基于自主學習的高中化學課堂教學策略研究

摘 要：高中化學教學中對于學生的自主學習能力的培養非常重要。自主學習是對化學教學自發性、主動性的學習，是學生對于化學學習的摸索和探究，有助于提升學生的學習方法，也有助于提高學生的學習能力。它以學生自主學習為主，充分利用教學資源，教師創造性的根據學生的實際情況和學科的特點來進行課堂教學開展以及課后梳理與反思，從而使教學效率有效提高。

關鍵詞：高中化學;自主學習;課堂;創新

新課標明確指出在日常的教學過程中要善于發展學生的自主學習能力，要盡量讓學生進行學習上的自主探索，合作交流，做到自己主導學習。課堂教學是培養學生具備自主學習能力的主要陣地，同時也要在課堂讓學生們展現自己的自主學習能力。自主探索性的學習方式也是新課標改革中所要求的，自主探索性學習就是改變以往的在課堂中以教師為中心的教學方式，在這種學習過程中教師只是引導學生主動探索新知識的輔助人員。

一、 自主學習教學模式應用于高中化學教學的必要性

傳統的課堂教學模式是教師一味講解、學生全盤接收知識。這種舊式的教學模式不再適應新的教育形勢，隨著新的課程改革的推進，越來越多的學校開始采用自主學習式的教學方式。在高中化學的課堂教學中學生主動性增加，從而很大程度上提高了化學課堂的教學效率，同時也增加了學生的學習興趣，使得化學學習更富有趣味性和探究性。學習過程包括三個環節：導學、自主學習以及總結學習三環節。導學是教師引導學生自主學習入門知識的框架和基礎，自主學習是學生主動去獲取和學習知識的過程，總結環節是師生及學生和學生之間的互相交流和討論過程。高中化學的自主學習教學模式將課堂的主角由過去的老師轉換成老師與學生的統一整體。化學課堂不再是灌輸化學知識，而是將老師的教學和學生的自主探究緊密結合，每位學生都能夠主導課堂，化被動為主動。

新的課程改革對老師的化學教學模式有了新的要求，既需要學生掌握好課本所學知識和技能，也需要學生在各個方面有所發展，比如學生要有創新能力，要懂得舉一反三;要有探究性的化學思維，要學會自主學習與合作學習。因此，教師在授課的同時，要多加引導學生自主學習，鼓勵學生主動學習，注重學生分析和解決問題的能力的培養。新的教學模式要求老師以學生為主體，以發展和提升能力為中心，打破封閉的教學模式，使學生得到更好的發展。

二、 高中化學培養學生自主學習策略

（一） 自主學習部分教師設計問題、創設情境，吸引學生注意

在高中化學的自主學習部分，教師可以先設計幾個與本堂課程相關的問題，然后創設情境引入課堂內容。因此，教師在自主學習時，能夠抓住學生的興趣所在，增加自主學習內容的趣味性，可以用一些與課堂相關的道具，也可以多運用教學多媒體。

（二） 學生學習環節注重自主學習和分層學習

高中化學教學內容相對較多，并且難度也開始加大，所以學生學習環節，我們一方面提倡學生的自主預習和課后獨立思考，努力培養學生獨立完成任務的能力;另一方面，對于課堂教學來說，老師要鼓勵學生多多交流，注重同學間的合作和交流，并且倡導學生自主學習，努力培養自主學習能力。老師可以將班級成員劃分為不同的學習小組，教師先整體引導和講解，然后讓學生自主學習，將難點和疑惑提出來，大家交流和討論，最后大家共同解決。這個過程是自主學習和總結的有機結合，增強了學生對知識的吸收效率，也提高了學生的自主學習和探究能力。

（三） 培養學生善于思考的學習習慣，自主思考之后再師生交流

在高中化學課程中，教師不僅僅要教授學生化學基本知識和學習方法等，還應當在教學中鼓勵學生多總結知識框架，并且鼓勵學生在自主學習的同時也善于對于一些疑惑和問題進行思考和探究。不要有問題就查閱資料，不要一不會就問老師和同學，而首先應該自行思考，再進行疑難梳理，之后再討論交流，可以師生交流，也可以同學之間互相交流。

（四） 利用化學實驗引入新內容

高中化學實驗是對高中化學課本中化學知識的直觀體現，通過現場動手操作的方式將課本上的內容生動地展示在了大家的面前。化學實驗對于化學課堂教學來說有以下幾個比較明顯的優點，一是足夠新鮮獨特，可以吸引學生的興趣，激發學生對化學課堂的新鮮感和濃厚的興趣。二是實驗能夠將課本內容立體地表現出來，讓學生可以對課本上的知識進行實踐，讓他們在實踐中學習，從而更好地掌握課本內容。在學習新的課程前，老師可以在課堂上做一些小的化學實驗，以此來引入新的課程，讓學生先對化學現象有一定的認識，對于新內容有一點了解，對化學反應在腦海中有較多的印象，這樣有助于激發學生對化學新課程的興趣。例如在對化學課本中的“基本營養物質”的內容進行教學時，老師可以將蔗糖的水解作為實驗在課堂上與學生進行研究與討論，進而激起學生們對蔗糖水解的興趣，引導學生進行積極提問，最后再對一些基本營養物質的知識進行學習。做一些學生自己可以參與的實驗，讓學生在充滿好奇心的基礎上積極地投入新化學內容的學習中去。例如：在課堂教學過程中，老師可以通過簡單的對比實驗來對二氧化硫進行教學。具體方法如下：①將二氧化硫通入高錳酸鉀溶液中，發現溶液褪色;②將二氧化硫通入石蕊試液中，也發現溶液褪色，然后對兩種分別加熱，觀察現象，我們會發現①無變化，②恢復紅色，這時候老師可以對這現象的異同向學生進行提問，引發了學生的好奇與思考，然后老師可以引導學生嘗試發現問題，引導其找到出現這種現象的原因。

三、 小結

現階段的教學形式越來越開放和靈活，因此高中化學自主學習教學模式在課堂中的使用，可以在很大程度上提高化學教學效率，可以提升學生的學習化學的能力，培養學生自主學習能力，使得高中化學教學得到一定程度的優化，滿足了培養當前高中生學習能力的需求，不斷提高高中化學的教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

王艷，貴州省畢節市，貴州省畢節市赫章縣民族中學。