小學數學高年級有效預習能力培養的探究

摘 要：預習在整個教學活動中有著舉足輕重的作用，是學生運用所學知識獨立解決問題的過程，對培養學生自主學習能力有著非常重要的作用。就小學數學高年級教學中預習能力的培養淺談幾點策略。

關鍵詞：小學數學;高年級;預習能力;培養探究

預習是對學習的提前準備，是學生運用已有知識和經驗對即將要學習的內容一個初步的了解和感知，從而產生對新知識的新鮮感和解決問題的欲望。因此，在教學中我們要重視培養學生形成良好的預習能力。

一、 制定預習目標

小學數學這門科學的學習難度會比較高，其學科要求學生們自身具備一定的邏輯思維能力。所以，老師們應當注重改革并優化教學模式以及教學理念，培養小學生們的預習能力，端正學生們學習數學知識的態度，制定好預習目標，讓學生們都可以更好地開展預習的學習活動。在實際的數學教學課堂上，老師們應當深入的了解小學生們自身的實際學習狀況，以學生們自身的學習水平為基準，編制出一個適合該學生的預習目標，利用預習目標去引導學生，這樣會激發出學生們學習數學知識的興趣以及熱情，讓學生們更有激情地參與到小學數學的教學活動中。另外，老師們所制定的預習目標應當調整好其實際的教學難度，賦予其預習目標梯度的特性，幫助學生們更好地完整教學目標，同時給予學生們體驗成功的機會，讓學生們可以在預習的過程中，增長自身的見識，加大自身的數學知識儲備量，提升自身的數學能力。

二、 預習和小學數學課堂教學的結合

通過預習來使得學生們提前了解所要學習的數學知識，對其有一些大致的了解，盡可能地去提升學生們的數學教學效率以及自身學習水平。老師們需要正確的去對待學生們的預習狀況，防止其預習成為形式，實時的檢測學生們的預習狀況，了解學生們的預習狀態。對學生們在預習過程中所遇到的各類問題進行更為詳盡的講述，幫助學生們更為深刻的理解該數學知識，掌握好數學知識的內容，和其他學生們共同進行討論，交流預習的心得。

三、 指導學生預習方式

方式是用來解決數學問題的重要措施，若學生們掌握了解決問題的方式，那么學生們的學習效率就會有所提升。所以在開展小學數學預習的教學活動中，老師們應當注重引導學生們的預習方式。合理的布置預習的任務，讓學生們帶著任務去預習數學知識，其所設定的預習任務必須要調控好教學的難度，賦予教學任務趣味性的特征，提升其任務的可操作性。

四、 選擇預習內容

老師們要分析學生們以往的預習能力，選擇和學生自身發展相貼切的預習內容，同時還應當設定好預習的具體性要求。營造出一個良好的學習氛圍，降低預習的難度，培養學生們的探究能力以及問題意識。

五、 制定預習檢查制度

小學生們自身所處的家庭環境以及社會環境等各不相同，所以其自身的個體差異性會比較明顯，這就導致其自身的預習效果有著很大的不同。有些學生們會很乖覺，放學回家后會認真的完成老師所布置預習作業，同時還會思考老師所設立的教學問題。而有的學生回家卻不預習，敷衍老師。所以預習的有效性就顯得十分重要。因此，針對不同的預習內容，我會制定不同的預習方案和檢查制度。如分數的加減法這類計算課的預習，我要求學生分三步走。第一步，通讀教材，把例題讀完，例題中需要完成的作業用鉛筆做在書上。如果例題沒問題，走第二步，完成書上的做一做。第三步，提至少一個你認為很難的問題，或指出需要提醒同學們注意的問題，并且要書寫在作業本上。對于第三步，是我認為很重要的一步，這一步可以避免學生機械地按例題復制方法，學生在做完練習后還要回過頭來總結難點，提醒同學注意，也就是提醒自己注意。這樣還培養學生歸納總結的好能力。第二天的課堂上，我一般是先訂正預習作業，再討論學生提的問題，最后總結預習的效果，鼓勵學生的探索，祝賀學生的自學能力得到提升。在討論學生的問題這一環節上，會是我作為新課的重點內容，我以學生的提問作為引子，引出這節課的重點和難點。學生提的問題有的很簡單，我會盡量讓學生解決，學生提的比較難的問題，我就重點講解。可是，學生的預習很多時候并不能發現更深的問題，在這時候，需要教師發揮主導作用，引導學生去體會教材中所蘊含的數學思想和數學方法。總之，預習后的課堂，要求教師能放手讓學生充分的發揮，還要能組織學生沉下去研究和分析，切忌輕描淡寫的走過程，這樣的課堂會讓學生學得膚淺，表面上學生都懂了，但大多數的學生只是“知其然而不知其所以然”。

六、 有效的激勵機制很重要

小學生的自覺性很差，科學合理的獎懲制度能提高預習的效果。我在課堂上總結預習效果的時候，除了口頭的激勵或批評，還會在評比欄中顯示出來。有精彩的提問，精彩的答問，我都會獎勵學生一顆象征智慧的星星，同樣，預習中偷懶，沒完成預習作業的就會被扣掉一顆星，當星星的顆數在正常數量以下的自然要接受相應的懲罰。

總之，小學生預習能力的培養有助于學生的自主學習能力的提高，增強學生的學習興趣，讓每位學生在學習上都做自己的主人，變被動為主動，變學會為會學，實現學習上質的飛躍，從而提高課堂的實效性，減輕教師的工作壓力，何樂而不為呢？

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作者簡介：

韋春業，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市大化瑤族自治縣乙圩鄉巴追村小學。