開放性思維下小學英語教學模式的探討

張海秀

摘 要：小學英語是一門重要的學科，傳統模式下的英語教學采用的都是灌輸式的英語教學法，學生很少開動自己的腦筋，思維得不到一定的發散，使英語的教學效率得不到提升，讓學生無法對英語進行有效的表達。針對這個問題，小學英語教師就可以采取開放式的思維，對傳統的教學模式進行改革，開發學生的開放性思維，提高英語的學習效率。

關鍵詞：開放性思維 英語教學模式

中圖分類號：G420? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

小學生的思維模式處于初步形成階段，有效的對學生的思維進行開發，可以讓學生養成良好的習慣，這對學生的后期發展十分有利。因此，小學英語教師需要給學生積極的引導，對原來的思維模式加以創造，培養學生的發散思維，增加課堂互相交流的時間，讓學生的思維模式能夠不斷碰撞，提高學生學習和運用英語的綜合能力，讓學生全面發展。

一、開放性思維下小學英語教學模式的作用

新課標改革的形勢下，小學英語教師需要結合學生實際情況，對英語教學的模式進行改革，讓教學質量不斷提升。將開放性的思維教學模式使用到課程教學中，可以讓英語的學習更靈活，更真實，更具有創造性，潛移默化中能夠對小學生的思維能力、學習能力進行培養。使用開放的英語教學模式，能夠最大程度激發學生對于英語學習的熱情，讓學生對英語的學習具有主觀能動性，自主的投入英語學習中，不會對英語產生陌生感^[1]。最大限度的提高學生的課堂英語學習效率，可以讓學生的英語表達能力迅速提高，讓學生更擅長運用英語。

二、小學英語的教學現狀

小學生初步接觸英語，對英語這門學科會產生一種陌生感，甚至對英語存在情感上的畏懼。因為沒有積累大量的詞匯，很難完整的用英語表達自己想說的內容，除過日常的家庭作業，學生對英語根本沒有過多接觸的機會，更談不上開放性思維的培養。教師對學生進行教學的主要方法就是灌輸式教學，這就讓整個課堂變得索然無味，學生很難對英語這門學科產生興趣，沒有興趣自然無法學好英語，也培養不了英語的開放性思維。學生上課只是扮演一個聽眾，無法對英語學習進行思考，語言學習和思維模式都處于一個十分被動的狀態。因此，英語教學中探索一條更加有效的教學模式是當務之急，教師需要對原來的灌輸式教學模式進行改革，鼓勵學生積極思考，在思考中進步和成長，讓學生能夠具備較強的開放性思維。

三、開放性思維下小學英語教學模式的應用

1.小學英語教學實現開放式

開放性教育在教育界中扮演著指南針的角色，小學英語教師必須對開放性的教學理論加強認識，充分發揮出開放式教學的優越性，這樣就能夠快速提高英語的教學質量，快速提升英語教學的效率。例如：小學教師利用課余時間可以參加一些開放性的教學講座，利用互聯網搜集一些開放性思維的文章，積極對開放性思維的教學模式進行研究，思考怎樣在英語課堂上培養學生的開放思維。同時結合自身教學經驗反復實踐和思考，增強自身教學方面的經驗，能夠更加直觀的對開放性思維加強認識，從日常教學中研究一些新穎的教學方法，開發學生的開放思維，讓課堂達到良好的效果。

2.對小學英語創設良好的教學環境

一般而言，學生在課堂環境中的積極性會更高，小學英語教師需要對傳統的教學模式進行改革，傳統的教學模式過于死板，課堂缺乏良好的課堂氛圍，這就需要改變這種教學模式，給英語課堂教學創設一個優良的環境，讓學生能夠在輕松的氛圍中對英語知識進行探究，讓學生對英語知識的學習產生一種主觀能動性，培養學生較高的學習能力^[2]。例如：學習“Nice to meet you”一文時，英語教師可以將班級學生劃分成幾個小組，給學生營造一種良好的交流氛圍，鼓勵小組成員能夠使用英語進行問候，并用英文進行自我介紹，學生互相之間通過有效的交流，就會產生思維上的碰撞，產生英語學習的靈感。這種英語課堂的思維模式具有一定的開放性，能夠對學生的思維能力有效鍛煉，讓學生具有良好的表達能力，從而更好的感受到學習英語的魅力。

3.小學英語教學實踐中使用開放性思維

英語實踐中使用開放性思維模式，也是對英語的教學進行改革。英語教師進行開放性思維的模式時，需要在實踐中滲透這一理論，讓小學生能夠在實踐中提升英語的表達能力，靈活的運用英語知識。例如：學習“happy birthday”這一節課的內容時，英語教師可以將過生日的學生統計出來，并組織全班同學過生日，鼓勵學生在參加生日聚會的時候使用英語進行表達，交流的內容不受限制，這樣能夠培養學生的發散性思維。師生共同為過生日的同學唱英語歌曲“happy birthday to you！”在這個過程中，教師為了培養學生的發散性思維還可以鼓勵學生多搜集一些和過生日有關的英文祝福歌曲，這樣學生不但會學到更多的英語知識，思維模式也會變得活躍起來。這種在實踐教學中開展培養學生開放思維的教學理念具有重要的作用，小學生不會感覺英語是一件十分枯燥的事情，讓學生對英語能夠具有較高的興趣。開放模式下的英語實踐模式教學會讓教學理論具有一定的實踐意義，從而發揮自身的光彩，讓小學英語的改革順利推動，給小學生創造更多的學習英語的機會，開拓小學生的發散思維，讓小學生的思維能力更加敏捷，從而提高學生的英語學習能力，讓小學生發展成為綜合性的人才。

4.利用問題激活學生思維

英語教學中適當設置一些問題，讓學生積極思考。例如：學習單詞時，教師可以寫出father 、grandfather兩個單詞，讓學生自主進行比較，通過比較對這兩單詞進行研究，前者代表父親，后者代表祖父，父親和祖父之間的英文單詞僅僅缺一個grand，這樣學生學習起來就會輕松許多，也會激發學生的開放性思維。

四、結語

開放性思維模式下，小學英語的教學需要滲透開放思維的理念，讓學生能夠提高英語學習的積極性，在實踐教學中使學生的思維能力得到良好的提升，這對小學生日后英語的發展將會產生重大的作用，因此這種英語教學的模式是一種任重而道遠的模式。小學英語教師需要對發散性思維有較高的認識，并積極將有關理論運用到自己的教學實踐中去，通過實踐的檢驗梳理和總結出更適合自己的有關教學模式，給小學生營造一種良好的機會，提高小學生英語學習的效率，鍛煉小學生英語學習的能力。

參考文獻

[1]王穎.踐行小學英語開放式教學的有效策略[J].好家長，2017（41）：157-157.

[2]華雋.開放教學模式，培養創新思維——以譯林版小學《英語》六年級（上冊）教學為例[J].閱讀，2017（47）：30-32.