高校高水平教學團隊建設的問題及對策分析

李曉云 李育紅

摘要：現代科學已經呈現出多層次，形成了立體化網絡，教學內容也更加豐富。如何加強大學教學團隊建設，成為高校教育團隊建設的重要內容，主要的目的是將教師的優勢發揮出來，提高教育教學質量。高等教育的質量在很大程度上取決于教師的教育水平，高校教師的整體素質起到了決定性的作用。高校能否建立一支科學、高效的教師隊伍，直接關系到高校的整體辦學質量數量。本文針對提升高校優秀教學團隊建設和管理能力的方法展開研究。

關鍵詞：提升 高校 優秀 教學團隊建設 管理能力 方法

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0142-02

現代高校中，無論是教學還是科研，以及行政管理都要實現現代化，這些領域都需要高水平的人才。對于高校而言，就需要增加集體的力量，依靠團隊成員的相互信任實現現代化的目標。[1]團隊工作的本質是發揮每個成員的作用，提高團隊的競爭力，加強團隊成員在工作中的合作與協調能力。在實施高學校本科教學中，要保證教學質量，就需要實施教學改革，較高水平的教師隊伍是必不可少的，對于本科教學質量提高起到一定的促進作用。為了優化教學模式，就需要認識到高校強化教學團隊建設的必要性，對于優秀教學團隊建設和管理能力的提高提出有效的對策。

一、高校強化教學團隊建設的必要性

加強教學隊伍建設就需要建立有效的團隊合作建立機制，加強溝通，開發教學資源，使得高校的教學水平有所提高。加強教學隊伍建設是教學隊伍建設的重要內容，是促進高校可持續發展的關鍵。

（1）推進高校優秀教學團隊建設，促進教師專業發展。隨著學生需求的多樣化，教學內容也在不斷作出調整。隨著教學深度的增加以及現代信息技術的應用，在教學系統建設中，即便是一門課程也會變得非常復雜。這就要求高校教師及時更新教育理念，將專業發展思想樹立起來，積極探索新的教育教學方法，提高專業意識，將專業知識、專業技能很好地運用起來。但是，在知識飛速發展的今天，高校教師專業化，僅僅依賴教師個人的力量是不夠的，而是要發揮團隊的作用，促進教師之間的相互學習和溝通，注重專業知識的分享。年輕教師的成長是需要經驗豐富的教師的引導的，老教師也需要新的知識，不斷更新觀念。老教師與青年教師在知識上共享，就可以相互促進，共同成長。

（2）加強高校優秀教學團隊建設，提高人才培養質量。團隊可以通過內部溝通實現，團隊的整合過程中，成員可以互相補充技能與經驗，事實上，這對于團隊教師而言，技能和知識上都是一種挑戰。與教師編寫的教材相比，備課、授課、輔導答疑、批改作業等基本上是獨自完成的，教學團隊建設，發揮團隊的作用，就能大大擴充隊伍綜合實力，發揮輻射效應，有效地促進課程體系的完善，不僅擴展了文化事業，人才培養質量也會有所提高。[2]沒有團隊，沒有教育能力，教師的教學質量就會受到影響。建立一支優秀的教學團隊，通過教師之間的相互啟發、相互激勵，不僅能提高教師的工作質量，還能提高教師的工作效率，更有助于促進團隊成員之間形成良好的人際關系，提高凝聚力，創造一個尊重他人、充滿活力的工作環境。

二、提升高校優秀教學團隊建設與管理能力的有效策略

（1）實施管理體系創新。從我國高校權力配置模式上來看，權力主要集中在上層，學術力量薄弱，各種學術組織缺少獨立運行的能力，被行政權力所支配。采用這種權力模式，有利于統一高校團隊的指揮，卻不利于調動教師個體的積極性，削弱了教學效果，教學團隊缺乏獨立性。因此，必須對此進行改革，對于團隊的構建模式不斷進行完善。高校權力分配的格局上，要確立學術權力與行政事務適當分離的模式，樹立學術研究權力，使得教學團隊有自主權，使得教師能夠自主完成教學工作，創新教學方式，在教學內容上根據學生的需要作出調整，加快教學進度。建立內部考核機制，淘汰不合格人員，團隊的工作由團隊自主決定，最終接受考核。只有給教學團隊更多的自主權，教學團隊的責任感和主動性才能增強。學校的團隊管理需要改變工作方式，從下達命令的管理模式轉變為服務模式，建立科學的評價體系，加強隊伍建設，提高制度建設。[3]

（2）將有效的內部管理運行機制建立起來。將有效的內部管理運行機制建立起來是教學團隊成功發展的關鍵。作為一個高校教學團隊，需要有自主教學科研的能力，就要優化團隊資源，團隊自身掌握資源的調配權，包括各項經費、人力資源等都可以自主調配，提高使用能力，且具有獲得信息的權力。[4]在資金的使用上，要求團隊具有資金使用自主權。建立健全有關團隊建設的規章制度，明確隊伍建設的內容，通過充分運用各種資源，使團隊在完成工作、流程等方面不受外部因素的干預，形成內部控制機制。良好的團隊需要提高成員的責任感，鼓勵成員進行信息交流，相互之間平等相待。優秀的高等院校不僅需要提高教學水平，還要構建學習型團隊，注重校園的組織文化建設，發揮先進理念的引導作用，幫助團隊樹立正確的價值觀，強調集體價值觀，共同進步，促進成員的個性發展。[5]

（3）做到過程建設與目標考核相結合。高校的教學隊伍建設中，有關的項目需要在規定的期限內完成。高校需要組織專家小組，對項目的建設效果進行評估，根據驗收的結果對教學團隊的質量進行衡量，有助于提高教學團隊的水平。在評估的過程中，在績效考核方面，需要更多地關注團隊的發展情況，而不是個人的績效，注重對團隊的考核，對績效評估的長期價值進行評價，從關注團隊的建設結果管理轉變為更關注過程管理

團隊建設中，要重視目標管理的轉變，從重視年度考核到重視聘期考核。由單純的數量考核向注重質量考核轉變，根據評估的結果對團隊效應進行衡量，吸引教師加入教學團隊中，共同實現團隊目標。[6]定期對團隊成員進行培訓，要圍繞目標開展攻關課題研究，抓住每一個可能的機會，通過不懈的努力實現目標。高校應密切關注自身建設進程，并采取必要措施，做好宣傳工作，讓成員知道，個體的目標就是教學團隊所追求的，也是學校發展的期望。

三、結語

綜上所述，新形勢下高校教學隊伍的建設與管理過程中，要高度重視團隊，強化管理工作，不僅是高校的統一管理，還要鼓勵團隊自主管理。要做好這些工作，就要對相關的問題進行深入研究，也只有建設并管理好教學隊伍，才能培養一支優秀的師資隊伍，才能使本科教育質量提高，教育改革獲得良好的效果。

參考文獻：

[1]黃義靈，郭國祥.提升高校思想政治理論課教學實效性的深入探索——《高校思想政治理論課教學論》評析[J].學校黨建與思想教育，2018，580（13）：97-98.

[2]李江霞，婷婷.教學團隊與教師教學能力提升——以東北大學秦皇島分校VBSE教學團隊建設為例[J].中國鄉鎮企業會計，2018（2）：69-70.

[3]田德芳.淺談獨立學院教學團隊建設的三個問題——兼論專業融合背景下教學團隊項目化管理的意義[J].當代教育實踐與教學研究，2018（10）：111-112.

[4]寧曉晴.高等學校高水平教學團隊建設問題與對策研究[J].現代職業教育，2017（28）：11.

[5]劉紅梅.地方高校教學團隊生態化發展的困境與策略——以嘉應學院大學英語課程教學團隊建設為例[J].嘉應學院學報，2017（06）：84-85.

[6]衷明華.地方高校教學團隊的建設實踐——以韓山師范學院基礎化學教學團隊建設為例[J].教育觀察（上半月），2017（8）：27-28.

責任編輯：趙慧敏