淺談中學(xué)班主任的多重角色

楊文練

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為一名中學(xué)班主任應(yīng)具有多重的角色，同時(shí)班主任應(yīng)全面管理學(xué)生，注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，要經(jīng)常深入了解學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的積極性;班主任對(duì)班級(jí)的管理都應(yīng)以人為中心，尊重學(xué)生情感需要、人格獨(dú)立與個(gè)性自由，從內(nèi)心深處激發(fā)每位學(xué)生對(duì)班級(jí)的內(nèi)心力、凝集力與歸屬感，要用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的班級(jí)氛圍，創(chuàng)建出一種良好的積極向上的班級(jí)管理活動(dòng)。因此在形式下班主任必須能夠正確認(rèn)識(shí)自己的角色地位，最優(yōu)化的發(fā)揮自己的教育管理活動(dòng)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：班主任;多重角色;積極作用

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新教育。我國(guó)教育面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，已做出許多有益的探索和嘗試，基礎(chǔ)教育開(kāi)展創(chuàng)新教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索精神、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、能力的培養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展、新課程的改革，將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，也將改變教學(xué)活動(dòng)。為此，班主任在教學(xué)生涯中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活角色的認(rèn)識(shí)，提升自己的教育教學(xué)能力。基于此本文主要從班主任新時(shí)期所扮演著的重要角色入手，探究班主任必須能夠做出怎樣的轉(zhuǎn)變才能夠適應(yīng)人才教育培育的新目標(biāo)任務(wù)。

一、新時(shí)期班主任的主要角色

（一）學(xué)生生活的參與者

在現(xiàn)代教育活動(dòng)中要求班主任能夠發(fā)揮自己在學(xué)生的思想道德教育活動(dòng)中的重要作用，而展開(kāi)思政教育除了在教育教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入社會(huì)主義核心價(jià)值觀之外，還要求能夠在學(xué)生的生活中滲透進(jìn)思想整治教育內(nèi)容。因此教師必須轉(zhuǎn)變發(fā)揮其教育引導(dǎo)者的同時(shí)，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生生活的參與者的作用。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的全方位的管理。第一是要求教師轉(zhuǎn)變同學(xué)生之間的關(guān)系，確保以“朋友”這一民主平等的身份參與到學(xué)生的生活中。才能夠真正了解并且掌握學(xué)生的需求。如教師可以再開(kāi)學(xué)的時(shí)候同學(xué)生進(jìn)行談心，同家長(zhǎng)形成密切的聯(lián)系，確保能夠?qū)W(xué)生的家庭情況心中有數(shù)，有臺(tái)賬。在之后針對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)，采用不同的關(guān)懷策略。如對(duì)于前后表現(xiàn)一致的學(xué)生，班主任可以適當(dāng)?shù)年P(guān)心，展開(kāi)鼓勵(lì)，使得學(xué)生產(chǎn)生“教師很關(guān)心我，我要好好努力”的心態(tài)。對(duì)于前后表現(xiàn)發(fā)差較大的學(xué)生，班主任在掌握學(xué)生的生活，設(shè)身處地的感知學(xué)生發(fā)生變化的原因機(jī)制之后，再展開(kāi)對(duì)學(xué)生的交流，如此才能夠感同身受的提出解決方案，讓學(xué)生接受。第二是采用多種方式指導(dǎo)，提高學(xué)生獨(dú)立處理生活問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生的生活活動(dòng)的指導(dǎo)者而言，家長(zhǎng)和班主任是兩大主體，當(dāng)中學(xué)生同家庭出現(xiàn)矛盾時(shí)，班主任是最佳的聽(tīng)眾，也是最佳的引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校受到教師的不公平對(duì)待的時(shí)候，班主任也是最佳聽(tīng)眾，其必須站在中立的態(tài)度，對(duì)雙方展開(kāi)調(diào)解，確保學(xué)生的全面發(fā)展。因此班主任必須能夠針對(duì)中學(xué)生的不同生活問(wèn)題，采用不同的方式態(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。同樣對(duì)于學(xué)生之間所產(chǎn)生的矛盾、情感問(wèn)題，班主任可以采用包容理解紓解的方式，讓自己和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的情感問(wèn)題的把控。

（二）學(xué)生思想工作的執(zhí)教者和班集體的有較領(lǐng)導(dǎo)者

第一，新時(shí)期下班主任要想發(fā)揮對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)以及教育引導(dǎo)作用，其必須能夠擁有職業(yè)道德，發(fā)揮自己言傳身教的作用，通過(guò)情感溝通的方式，同學(xué)生構(gòu)建其柔性的師生關(guān)系同時(shí)還要求能夠展開(kāi)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)化管理，確保掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極解決。第二是班主任通過(guò)對(duì)班級(jí)管理工作目標(biāo)的統(tǒng)籌規(guī)劃，憑借民主管理手段，營(yíng)造其民主輕松自在的班級(jí)生活學(xué)習(xí)環(huán)境。眾所周知，一個(gè)井然有序而又充滿民主和諧氣氛的班集體是學(xué)生身心健康發(fā)展所需的條件，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造精神的最佳環(huán)境。因此，班主任要努力改變過(guò)于注重權(quán)力因素的傾向，要培養(yǎng)學(xué)生民主參與班級(jí)管理的意識(shí)和能力，還要賞識(shí)每一位學(xué)生的才能，讓每個(gè)學(xué)生都能在集體中充滿自信地發(fā)展。

（三）班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中榜樣者

班主任的一個(gè)重要職責(zé)就是用自己的榜樣來(lái)教育學(xué)生。對(duì)于中學(xué)生而言，其正是對(duì)照攀比的階段。在生活學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)比周邊的人，從而為自己的人生找理由。如有的學(xué)生參照同桌，覺(jué)得同桌的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，自己也應(yīng)該努力。因此對(duì)于榜樣所具有良好的引導(dǎo) 作用，在班主任的管理工作中也同樣有效。在此班主任必須能夠發(fā)揮自己良好的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生從根本上去主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極向上。

二、班主任履行多重角色的基礎(chǔ)

（一）要構(gòu)建同學(xué)生之間的民主平等關(guān)系

在傳統(tǒng)的班主任角色扮演中，班主任一直是一個(gè)高高在上的角色，學(xué)生對(duì)其感到敬畏，但是長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，繼而學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都會(huì)受到消極的影響。因此在新時(shí)期班主任做好班級(jí)管理工作，當(dāng)務(wù)之急就是同學(xué)生之間構(gòu)建一種情感上的共鳴，從情感上加強(qiáng)同學(xué)生之間的聯(lián)系。即要求班主任能夠構(gòu)建同學(xué)生之間的民主平等關(guān)系。第一是班主任必須熱情、真摯地關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)于所有的學(xué)生都能夠平常心對(duì)待，還可以基于所有學(xué)生的不同表現(xiàn)在對(duì)待的方式、手段方面展開(kāi)多樣化發(fā)展。第二是班主任必須能夠理解學(xué)生。中學(xué)學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在該階段中，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)叛逆行為，其種種出線的行為都是為了能夠增加外界對(duì)于自己的認(rèn)知的清晰化、正確化，因此在此過(guò)程中，班主任要有理解學(xué)生心理生理狀態(tài)的能力。如此才能夠讓學(xué)生敢于并且勇于同班主任交流，班主任也因此能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的根結(jié)，并且更科學(xué)的解開(kāi)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的糾結(jié)，確保學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。

（二）必須具有處理各種突發(fā)問(wèn)題的能力

班主任要有在各種情況下，迅速、巧妙、正確有效地解決問(wèn)題能力。對(duì)于中學(xué)教育管理活動(dòng)而言，學(xué)生之間不論是知識(shí)、膽量或是其他方面具有很大的創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)生活中不可避免的要出現(xiàn)一些突發(fā)事件。在此要求班主任能夠擁有處理各種突發(fā)問(wèn)題的能力。根據(jù)不同對(duì)象，不同問(wèn)題，不同情況，采取不同教育措施，創(chuàng)造性解決問(wèn)題。

（三）必須具有人格魅力的

第三還要求班主任具有較高的人格魅力。人格魅力是班主任吸引中學(xué)生的關(guān)鍵所在，有魅力的班主任能夠事半功倍的達(dá)到引導(dǎo)、教育的目標(biāo)任務(wù)。而有人格魅力的班主任必須是尊重學(xué)生的，必須是言行一致的，必須具有語(yǔ)言魅力的，并且在各種活動(dòng)中，班主任能夠精心組織、精心計(jì)劃、精心指揮，注意反饋。要成為學(xué)生優(yōu)秀組織者，要有很強(qiáng)的凝聚力和魄力。有綜合分析的能力，處理問(wèn)題要果斷，不猶豫，不拖泥帶水，既要公正、講原則，又要以身作則，帶頭去干，更要充分發(fā)揮學(xué)生干部和每個(gè)學(xué)生的作用。

三、新時(shí)期班主任角色的轉(zhuǎn)變

（一）由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)為科研型

在素質(zhì)教育中，我們會(huì)遇到許多新情況、新問(wèn)題，這就需要用科學(xué)理論去正確認(rèn)識(shí)它，回答它。因此要求班主任應(yīng)該從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，擠出時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)教育理論，如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、人才學(xué)以及黨的方針政策，多了解一點(diǎn)國(guó)內(nèi)外教育改革信息，開(kāi)拓視野，修身養(yǎng)性，日積月累，自成體系，堅(jiān)持用科學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，既要重視不斷積累自己的教育經(jīng)驗(yàn)，又要注重吸收校內(nèi)外同行的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并且及時(shí)進(jìn)行分析、概括、整理，上升為理論，努力實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)型的轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)取成為一名理論功底深厚的班主任。

（二）由管理者轉(zhuǎn)為服務(wù)者

在傳統(tǒng)的班主任管理工作中，班主任必須要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的方方面面，從而確保學(xué)生能夠朝著正規(guī)的方向發(fā)展。但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，班主任的職能角色朝著服務(wù)者和引導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變，班主任更多的是要求能夠以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求做出引導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展提供更為人性化服務(wù)。

總之，班主任應(yīng)全面管理學(xué)生，注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，要經(jīng)常深入了解學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘他們的積極性。在新課程改革下，班主任應(yīng)充當(dāng)角色及對(duì)班級(jí)的管理都應(yīng)以人為中心，充分尊重學(xué)生情感需要、人格獨(dú)立與個(gè)性自由，從內(nèi)心深處激發(fā)每位學(xué)生對(duì)班級(jí)的內(nèi)心力、凝集力與歸屬感，要用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑、民主和諧的班級(jí)氛圍，創(chuàng)建出一種良好的積極向上的班級(jí)管理活動(dòng)。作學(xué)生思想工作時(shí)，心中總要有個(gè)觀念;相信每一個(gè)學(xué)生都能教育好。

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