自制教具活動的區域推進策略

徐敏

【摘 ? 要】自制教具活動在提升教學質量、培養師生的創新實踐精神方面有著極其重要的作用。從區域層面推進這項工作的開展，既要加強重視和頂層設計，又要重視與其他部門的協同，更要注重骨干隊伍的建設和培訓，創造良好的推廣運用機制，從而提高區域內教師的教學水平和教育教學質量。

【關鍵詞】自制教具活動;區域推進;策略

自制教具，是指教師和學生在教學過程中，以科學原理為基礎，以教學需求為目標，通過簡便易行的方法，就地取材，自己動手制作的具有教學特點，體現教育思想、教育內容和方法的實物、模型等直觀教學用具及實驗訓練器材。自制教具是教學資源建設的重要渠道，是提高教師創新能力，培養學生實踐能力和創新精神的主要途徑。

但自制教具活動在基層縣域范圍內的開展還存在著不少問題。雖然參與自制教具活動的人數略有增加，但參與面過于集中，并未在教師中普及;在財、物、時間等方面得不到充分的支持，自制教具水平總體不高;縣域自制教具活動并未常態化，缺乏相關的培訓活動;缺乏相應的推廣渠道和校際、教師間的交流平臺，獲獎作品和經驗得不到應用。

因此從區域層面來看，開展自制教具活動既要“提高重視程度，加強頂層設計”“加強部門協作，發揮整合優勢”，又要注重骨干隊伍的建設和培訓，創造良好的推廣運用機制。這樣才能推進這項工作，真正發揮自制教具在提高教師實驗教學水平，提高教育教學質量方面的作用。

一、提高重視程度，加強頂層設計

教育系統領導的重視程度不足、信息流通不暢是自制教具不能得以普及的主要原因。教師積極參與自制教具活動有著重要意義：一是能彌補教育經費的不足，為學生創造實驗條件;二是能促進教師鉆研教材，改進教學方法，提高業務水平;三是能激發學生科學探究的興趣，培養學生相信科學、追求真理的意志和品德。

因此，教育各級部門應牢固樹立正確的思想，提高對自制教具活動的認識，把普及實驗教學和自制教具工作列入議事日程，加強頂層設計，使活動做到有章可循。

頂層設計能為區域性開展自制教具活動提供人、財、物的保障，營造良好的活動氛圍，是推進該活動的重要前提。頂層設計主要從四個方面落實：一是成立評審委員會，明確評委的資質要求，確保評審委員會的專業性，并由評審委員會制訂活動方案及嚴格、規范的評比標準，以提升活動的競爭力。二是設置活動專項經費，公示專項經費的申請條件和流程，經費發放必須根據活動項目的完成情況來確定。三是活動結束后，不僅要公布本屆活動的評選信息，還要同時發布指導意見，以不斷提升活動的質量和水平。四是完善考核機制，將該活動作為加分項目納入學校的年度考核中，促使學校提高重視程度。

二、加強部門協作，發揮整合優勢

任何成績都是在“前臺+后臺”“骨干教師+普通教師”的共同協作下獲得的。自制教具活動同樣需要部門協作，可以由教育裝備部門主持，教研部門負責做好基礎性工作，并與科協、青少年宮等部門合作，發揮整合優勢。這是自制教具活動區域推進的保障。

具體措施體現在三個方面：一是與教研室對接。教研室將自制教具類課題列入重點課題指南，對此類課題申報、立項予以政策傾斜，并由教育局組織專家開展課題研究培訓、跟蹤指導，引導教師積極開展自制教具的課題研究。二是與青少年宮協作。由青少年宮領銜開發“實驗設計”課程，引導師生利用自制教具設計趣味實驗，在探究中不斷改進自制教具，構建課程體系，促使自制教具活動向高質量、高層次發展。三是與當地科協合作。教育裝備部門與當地科協共同規劃科技創新活動，將自制教具活動作為科技小發明項目納入其中，并在評獎時予以傾斜，從而激發廣大師生的參與積極性，提高動手能力，培養創新素養。

三、注重隊伍建設，提升業務水平

自制教具是教師的基本功，是教學能力的重要組成部分。區域層面應注重師資隊伍建設，提升教師制作、運用自制教具的能力，提升教師業務水平。這是自制教具活動推廣的關鍵。

一是加強培訓。既要開展區域層面的自制教具培訓，邀請有關專家、骨干教師對教師進行系統培訓和專業指導，從而更新教師的理念，提高教師的動手操作能力，也要開展校本培訓和校際交流活動，為自制教具活動的實施奠定理論和實踐的基礎。二是做好“傳幫帶”。有關部門要通過各種路徑發現和培養自制教具的骨干力量，逐漸形成一支“老中青”結合的自制教具的教師隊伍，充分發揮自制教具能手的帶動作用，做到常做常有，常做常新。三是樹標桿。由自制教具特別突出的骨干教師領銜，成立專門的自制教具工作室，以帶動更多的教師開展自制教具活動。

如某學校成立了科學創意工坊，工坊內添置了自制教具的設施設備，為教師認識、探索、制作教具提供了平臺。科學創意工坊的坊主由科學骨干教師擔任，他每周召集科學教師在此開展活動，針對各類教學實驗存在的缺陷和操作難題開展討論，提出改進方案，并將動手改造后的教具應用于教學中，以檢驗教學效果。科學創意工坊，發揮了骨干教師的引領示范作用，帶出了一批基本功扎實、專業知識豐富、教學藝術精湛、動手實踐能力強的教師團隊，其科學教學質量一直保持縣域首位，并在各級各類創新大賽中屢獲佳績。

四、豐富推廣形式，有效落實課堂

開展自制教具活動，旨在推進課程改革，夯實實驗教學，提高師生的實踐操作技能，發揚創新精神，但一些優秀的自制教具卻“久居深閨無人知”。因此，有關部門應在區域層面豐富自制教具的推廣形式，讓這些優秀的自制教具走進不同學校，走進課堂，應用于學科教學，最大化地發揮自制教具的作用。

一是豐富載體。在區域層面組織開展形式多樣的自制教具活動，如科技創新比賽、自制教具比賽、自制教具課堂應用比賽等。活動范圍可以由中小學擴展到幼兒園、中等職業教育，由個別學科擴展到全部學科，由教師參與擴展到學生參與，使活動逐步增加廣度、深度。

二是以點帶面。在區域層面組織開展自制教具展示會、說明會，相關學科教師通過學習，進行仿制和創新，以擴大自制教具的影響力;為獲獎教師搭建平臺，讓其通過研討會、培訓班、表彰會傳播自制教具的理念、思路、方法、經驗，吸引更多的教師參與自制教具活動。

三是深入課堂。在區域層面組織教師開展自制教具應用賽課活動，開設基于自制教具應用的觀摩課、示范課，擴大自制教具與教學相結合的影響力，使更多教師從中受益。例如某教師針對“法拉第電磁感應定律”實驗存在“直接給出，缺乏定量”“原理復雜，不便課堂操作和推廣”的現象，利用常見材料自制教具——“法拉第電磁感應定律”定量演示儀。該教具設計巧妙，結合落體運動實驗原理，能與教材中“影響感應電動勢大小的因素”的實驗方案銜接，且數據準確，可視性好，操作簡便。與動輒上萬元的DIS實驗套件、計算機軟件相比，它造價低廉，結構簡單，學生一目了然，易于自制和仿制。該教具榮獲2018年全國自制教具活動二等獎，并于2019年2月被國家專利局授予實用新型專利，已廣泛應用于課堂教學，切實解決了實驗操作的難題。

四是檔案傳承。有關部門應將優秀的自制教具匯編成冊，用圖文結合的方式，集中介紹自制教具所對應的教材、實驗類別、制作材料、制作方法、使用說明等，也可以利用智能技術記錄自制教具活動，通過網絡推廣優秀成果，建立成果檔案，使自制教具得以傳承。

自制教具活動的區域推進工作離不開各級部門的重視與合作。只有領導高度重視，加強頂層設計，開展部門合作，完善培訓機制，豐富推廣形式，才能最大程度地保障、提升自制教具活動的質量和水平，使自制教具向教學儀器轉化，從而不斷提高區域范圍內教師教學水平和教育教學質量。

參考文獻：

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（浙江省衢州市常山縣教育裝備中心 ? 324200）