用心呵護小學語文課外閱讀

童其貴

在小學語文教學階段，提高學生的閱讀能力是非常關鍵的內容，也在一定程度上決定了學生的語文成績。但實際的情況是，如果僅僅依靠課內閱讀，是不可能滿足閱讀需求的，那么，課外閱讀的重要性就應該引起我們廣大語文教師的注意。實際上，很多教師不注重課外閱讀，這在一定程度上阻礙了學生閱讀能力的提高。因此語文教師要注重在教學實踐中，激發學生參加課外閱讀的興趣，培養學生課外閱讀的習慣，同時還要為學生搭建個性展示的平臺，讓課外閱讀彌補課內閱讀的不足，讓學生的閱讀能力得到提高。

一、營造氛圍，激發閱讀興趣

學習興趣的提高是小學生進行課外閱讀的關鍵，同時也是推動學生課外閱讀的動力，因此在指導學生閱讀的過程中，激發學生的課外閱讀興趣是至關重要的一環。而要實現這樣的目標，作為語文教師，要為學生營造課外閱讀的氛圍，讓學生在良好的氛圍中去學習閱讀，讓學生接觸更多的課外書籍，這樣就能豐富學生的知識儲備，也能在一定程度上提高學生的閱讀能力。

在指導學生課外閱讀的過程中，要為學生創設課外閱讀的氛圍，激發學生的閱讀興趣，可以從課本內容入手。例如在教學《九寨溝》這篇課文時，教師在教學過程中讓學生充分領略了九寨溝的神奇景象，不論是文本中的文字表述，還是教學視頻的輔助解讀，都讓學生對九寨溝的美景產生了深刻的印象。而學生們在這樣的學習之后也對描寫祖國山水一類的文章產生了濃厚的興趣，于是教師抓住學生的興趣點進行引導：“同學們，祖國的山河壯麗雄偉，描寫這些山水美景的文章也是數不勝數，那么我們在學完《九寨溝》之后，能不能也找一些類似的文章進行閱讀呢？希望大家能夠將自己的閱讀體會和大家分享交流，共同提高。”教師還可以將自己搜集到的關于祖國名勝古跡或者壯麗山水的視頻展示給學生看，這樣讓學生的興趣更濃厚了。

在這個教學實例中，教師為了引導學生進行課外閱讀，首先將課外閱讀興趣的激發作為基礎，針對小學生擅長形象思維的特點，讓小學生在觀看視頻資料的同時產生課外閱讀的興趣，取得了很好的效果。另外，教師還可以引導學生品味經典文學作品，讓學生感受文學的魅力，這也是營造閱讀氛圍的一種有效方法。

二、方法指導，培養閱讀習慣

興趣的激發是引導小學生進行課外閱讀的基礎，而作為語文教師，還要注重指導學生課外閱讀的方法，讓學生在閱讀的過程中真正有所收獲，這樣才能讓小學生們真正參與到課外閱讀的活動中去，獲得真實的感受。同時也能幫助學生掌握閱讀的技巧，提高學生的閱讀能力。

下面介紹幾種課外閱讀的方法。1.指導學生進行卡片摘錄：眾所周知，不動筆墨不讀書，在指導學生課外閱讀的時候，教師可以讓學生準備一些卡片，讓學生在閱讀的過程中將自己喜歡精彩詞語或者語句、片段摘抄下來，或者鼓勵學生將自己的補充資料記錄下來，這樣讓學生徜徉在知識的海洋中，收獲知識。2.定期進行讀書體會交流：在指導學生閱讀的時候，教師不能放任不管，不僅要指導學生閱讀的方法，而且還要注重學生的閱讀感受，而有效的方法就是讓學生寫閱讀心得，當然教師要鼓勵學生將自己的閱讀體驗進行交流，這樣才能有助于學生取長補短，共同提高。

在這樣的課外閱讀的過程中，學生們不僅掌握了課外閱讀的方法，而且在信息交流的過程中實現了語言表達的提高，同時在交流的過程中接觸到更加豐富的課外閱讀內容，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法。在閱讀的過程中，學生們能夠真正享受到閱讀成功的喜悅，逐漸形成了閱讀的習慣，將課外閱讀作為自己的自主性活動。

三、創造機會，張揚個性閱讀

在指導學生進行課外閱讀的時候，教師也要注重引導學生進行個性化閱讀，不僅讓學生們在閱讀的過程中盡情展示自己的個性化見解，而且也鼓勵學生用多種方式進行閱讀，這樣就能讓閱讀形式更加靈活，閱讀內容更加多樣。

例如在學習完《三顧茅廬》之后，教師引導學生在課外閱讀四大名著：“同學們，請你選擇自己喜歡的一本名著進行閱讀，然后將自己的閱讀體會進行展示。大家在展示的過程中可以選擇自己喜歡的形式，看一看誰的表現最好。”這樣，學生可以從不同角度用不同的方式進行課外閱讀展示，例如編演小劇目、創作詩歌等形式，讓教師大吃一驚，效果非常好。在這樣的課外閱讀中，學生們能夠展示自己的個性，進行創新閱讀的過程也是素養提高的過程。

總而言之，小學階段的語文學習，要將課外閱讀作為重要內容之一。教師要根據學生的認知特點，合理、有效地安排學生的閱讀時間以及內容，讓學生閱讀自己喜歡的文學作品，提高自身的閱讀量，最終實現提高學生綜合素養的目標。