高職數學教學中存在的問題及對策

謝慧杰

關鍵詞：高職數學? ?教學問題? ?解決途徑

高職數學抽象性、邏輯性和嚴謹性較強，知識點學習過程中存在一定的難度，對此，教師應根據學生學習情況，結合實際的生產生活或實踐活動，引導學生在實際案例中準確運用數學知識，防止理論與實踐的脫節，鞏固學生對知識點的掌握情況。高職數學教師應加強教學模式的改進，調整教學方式，促進學生數學水平的提升，給學生未來的學習發展奠定基礎。

一、目前高職數學教學中存在的常見問題

（一）教學目標定位偏離

高職院校注重實用型人才的培養，但是在實際教學中往往會存在一定的認知偏差，教學目標定位與培養目標發生偏離，局限于傳授寬泛的數學知識，沒有根據專業需求有針對性地開展教學，在學生數學應用能力的培養方面缺乏專業特性，加強理論與專業實際應用的聯系十分重要。教學目標一旦出現定位不準確的問題，將影響高職學生專業數學知識的學習，在專業領域運用數學手段的能力得不到很好的培養，從而影響學生未來的發展。

（二）學生素質參差不齊，數學基礎不同

目前，高職院校各專業的文理科學生混合學習，數學學習水平差異較大，高職數學本身就是一門難度系數較大的學科，包含函數、導數、微分、級數等深層次的數學知識，要求學生具有良好的邏輯思維、抽象思維和發散思維等多種能力。高職學生的數學基礎普遍偏低，中學期間的數學知識掌握不扎實，在學習高職數學時往往較為吃力，無疑是增加了學生的學習難度，從而極易產生厭學心理，嚴重影響高職數學教學質量和效率。

（三）教學方法局限，教師知識結構單一，綜合素質不高

高職院校大部分是普通中專升級或者多校合并形成，教師教學水平偏低，教學方法較為局限，缺乏實踐能力，單一的知識結構難以滿足高職數學教學需求，教師盲目地按照書本內容授課，對學生學習情況掌握不準確，長時間地被動學習，消磨了學生的學習積極性，學生對本就枯燥的數學學習更加沒有信心。授課內容和現代化高職教育目標背離，課程建設缺乏合理性，數學課程教學的研究局限于教研室或某一部門，缺乏與專業課程的結合，數學教學內容缺少專業課程所需的數學知識點，對學生提升專業能力影響較大。

二、提高高職數學教學質量和效率的有效途徑

（一）根據高職教育總體目標制定科學合理的高質數學教學目標

高職院校所有學科的教學目標都應依照總體目標制定，在總體目標指引下提高各學科教學目標的科學性、合理性。由于高質教育重點在于培養高素質的專業型人才，因此，高職數學教學也應加強學生數學知識運用能力的培養。數學教師應充分結合各專業的特點，根據不同專業制定相應的教學目標，引導學生將數學思維運用到各專業中，提高學生解決專業問題的能力。

（二）根據學生的數學基礎，靈活調整教學內容

教師應多于學生溝通交流，加強重難點教學，客觀對待文理科學生數學基礎的差異，針對不同水平的學生采取分層次教學，幫助學生建立學好數學的信心，提高學生學習興趣。高職數學教學更應貼合現實，綜合考慮學生數學基礎、專業特點，靈活調整教學內容，例如：在學習《函數的概念》之前，可以通過布置課前任務或者課堂內共同回顧的方法，重溫一次函數、二次函數相關知識，在鞏固已有知識點的基礎上傳授新知識，有助于學生將新舊知識點更好地銜接，形成系統化的知識結構。高職數學教學中，教師應避免過多地進行復雜推理，盡可能將復雜的知識簡化，清晰地表述，以便學生理解掌握。高職數學教學適當地結合各專業學科知識，最大程度發揮出數學教學在高職教育中的價值。

（三）借助現代化科技豐富教學資源，創新教學模式

教師應結合自身教學風格、先進的教學理念、學生特點等多方面因素，不斷摸索、創新教學方式，充分利用互聯網技術、計算機技術、信息技術豐富教學資源，彌補傳統教學中的不足，搭建現代化教學平臺，增添學生學習高職數學的興趣。目前，多媒體教學受到很多教師的認可，在多媒體技術的輔助下，將知識點直觀地呈現在學生面前，例如：在學習立體圖形時，教師通過圖片或者視頻展示立體圖形形成過程，使學生輕松掌握立體圖形的特性，彌補學生的抽象思維能力不足，調整課堂氛圍，提高學生的學習興趣。現代科技拓展了高職數學教學資源，促進資源共享，將傳統教學和多媒體教學有機結合，創設實踐情境，增強數學知識與專業知識的聯系，提高高職教學的教學效果。

（四）豐富教師知識結構，提高綜合素質能力

教師的綜合素質直接決定了教學效果，完善教師的學習進修機制不僅有助于教師的職業發展，還能促進學生學習水平的提升，可以從科研能力、管理能力等方面進行綜合培養，培訓目標應順應高職教育的教學要求。建立起專業課程老師和高職數學老師的有效溝通，實現知識共享，在專業層面上提升數學教學，結合專業特點完善教材內容，豐富數學教師的知識結構，以便更好地開展教學工作。

三、結語

隨著社會的進步，各行各業對實用型人才的需求量越來越大，高職教育質量受到各界的廣泛關注，高職院校隨之而來的既是機遇也是挑戰，及時有效地解決教育改革中的問題成為提高院校綜合實力的關鍵。高職數學作為基礎性學科，在新形勢下有了更高的要求，數學教師應積極轉變教育觀念，加強自身素質的提高，客觀面對教學過程中存在的各種問題，不斷創新教學模式，將數學知識與專業知識有機融合，促進學生數學能力和專業能力的提升，培養出高素質的復合型人才。

參考文獻：

[1]朱莉.高職數學與高中數學教學銜接問題的探討[J].牡丹江大學學報，2017，26（12）：185-187.

[2]陸騫.高職數學教育中存在的問題與改革措施[J].考試周刊，2017，（A0）：104.

[3]伍先俊.高職數學有效性教學研究[J].新課程研究（中旬刊），2017，（11）：97-98.

[4]黃河銘.高職數學教學現狀和對策分析[J].現代職業教育，2017，（13）：126.

（作者單位：宣化科技職業學院）