從大學生社會責任感提升談高校思政課改革

關鍵詞：大學生? ?社會責任感? ?多元化? ?思想政治

隨著經濟發展全球化，各國之間的文化交流也日益密切，社會價值觀呈現多元化發展趨勢，當前大學生受到多元化社會價值觀的影響，自身的社會責任感呈現逐漸下降趨勢。在大學生的學習中，思政課是培養大學生全面發展的重要課程，在提高大學生的社會責任感過程中發揮著重要作用，因此高校的思政課改革應該緊緊圍繞大學生社會責任感的提高，這同時也是緊緊跟隨黨和國家的思想方針，將十八大提出了“培養學生的社會責任感”政策落實到實處。

一、大學生的社會責任感教育現狀

（一）教育課程忽略真實社會實踐沖突

根據埃里克森的自我發展理論，個體在十一、二歲至十七、八歲期間的主要任務是建立自我同一性，由于應試教育的影響，我國青少年的這一時期的發展滯后，一直延伸至大學期間。個體在進入大學以后，開始遠離父母的約束，重新思考自己是什么樣的人，認識自己的社會角色，將自身的過去、現在、未來建立內在的聯系，從而對自身的現在與未來的關系有清楚的認知，即建立自我同一性。自我同一性的而建立對個體的發展有著重要影響，如果個體的自我同一性出現混亂，那么個體可能會出現做事馬虎、懷疑自己的能力、無法看清楚努力與成就之間的關系等等問題。

大學的思政課在講授社會問題時，通常采用平鋪直敘的方式，尤其是涉及到價值觀的社會事件，老師對社會事件中引人深思的矛盾問題不予直接的闡述和面對，同時針對學生對類似的矛盾的思考也缺乏相應的指導。這種只闡述相關的倫理道德和個人義務，缺乏深入的討論和實踐的課程難以真正提升學生的社會責任感，而學生在社會事件的真實感受遭到忽略，矛盾的想法得不到老師的回應，長此以往，學生將逐漸喪失對社會實踐獨立思考的能力，自我的同一性出現混亂，同時也不會思考自身的在社會中的責任感。

（二）教育內容單一

社會責任感的內涵豐富，主要體現在個人與社會之間的關系上，其價值取向是社會整體利益。實際上，社會責任感不僅體現在個體與社會的關系上，更直接體現在個體與他人的交往過程中，包括個體與家人的交往和個體與集體的交往。社會責任感是在一定的情境中產生的，培養學生的社會責任感需要讓學生真實體驗情境中的感受，喚醒自身的情緒體驗，從而提升自己的社會責任感。但是思政課上，老師通常只傳授理論知識，并且只針對一種具體的社會責任感內容對學生進行說教。從社會責任感的產生來看，學生無法很好將“知”與“行”進行結合，當學生在生活中遇到了這樣的事件，不僅在情感上無法喚醒，表現冷漠，在行為上也做不到具有責任感，這樣有悖于提升大學生社會責任感的目標。

（三）教師人文素養有待提升

學生進入大學校園以后，脫離了父母的約束，開始重新建構自己的世界。大學教師與義務階段教師的職責不同，除了為學生傳道受業解惑，更重要的是需要幫助學生樹立正確的價值觀。 我國高校的中教師的人文素養還有待進一步的提升，其根本原因在于近年來高校的發展速度過快，高校對教師的需求極速增加，高校中儲備的師資力量無法滿足日益增長的需要，因此對教師的考核要求降低，讓一些不符合教師從業資格的人進入了教師行業。在教師的日常教學中，教師是學生獲得知識的主要途徑，在教學活動中，對學生的教育應當多于對學生的管教，如果過分重視學生的行為規范和制度學習，會引起學生的反感，但是部分高校教師由于自身能力有限，未能樹立正確的教學目的，不重視對大學生自我效能感、學習動機的激發，主要約束學生的行為，這嚴重影響了大學生社會責任感的培養。毋庸置疑，教學過程中教師是學生的榜樣，老師應當為學生樹立正面的形象，在教師與學生的交流中，關注學生的情緒體驗，幫助學生對自己的情緒體驗產生認知，幫助學生正確表達自己的情緒體驗，從而幫助學生更好處理在遇到社會事件時的感受，引導學生積極行為的產生。

二、大學生社會責任感的體現

社會責任感主要體現在四個方面：首先，集體利益優先。個體存在與集體中才更具有利益，個體的利益與集體的利益是緊密聯系在一起的，從根本上來說，集體利益的實現并不是抹殺個人利益，正好相反，集體利益的實現滿足了絕大多數人的利益。在個人利益與集體利益沖突時，個體以實現集體利益為大目標，為了滿足絕大多數人的利益，將自身的發展與集體的發展緊密聯系在一起，這是具有社會責任感的充分體現。其次，主張正義。孔子時期就主張個體擁護正義，正義是國之基本原則，也是維持社會秩序的基礎。在當今這個發至社會，大學生遵守法律法規和道德要求，并根據這兩者約束自己的行為，維護社會秩序，在面對強權時不低頭，不顛倒是非黑白，采取正當的法律維護權利，為構建和諧社會貢獻自己的力量。再次，具有奉獻和犧牲精神。志愿活動是在沒有名利的情況下，個體以服務他人和社會為宗旨，從事一些公益性的活動，主要體現“無償”和“利他”精神。并且志愿活動的實踐性強，可以充分發揮個體的主體性，幫助個體在實踐的活動中獲得成長，喚醒自身的責任感，并在活動中踐行。最后，關注國家形式。隨著經濟的全球化，我國在國際地位的不斷提升，隨之而來也產生了很多問題，比如生態問題、經濟問題等等。那么要培養大學生的社會責任感首先就要培養大學生的國家責任感，時刻關注國際局勢，了解國家正在發生的大事，以振興國家和民族為己任，為保護環境和維護世界和平做貢獻，這也是大學生社會責任感的體現。

三、高校思政課的改革措施

（一）加強社會主義核心價值觀的學習

黨的十八大提出的社會主義核心價值觀中要求個體樹立責任意識，同時也為大學生社會責任感的提升提供的奮斗目標和指導方針，成為大學生約束自身行為的準則。那么在高校的思政教育中，應當加強學生對社會主義核心價值觀的學習與實踐，幫助學生從國家、社會、個人三個層面學習社會主義核心價值觀的內涵，提高大學生的社會責任感意識，引導大學生具有責任感行為的產生。

（二）加強思政理論知識與實踐活動相結合

大學生的社會責任感的提升需要一定的社會情境，僅僅只有理論教學，學生只會停留在認知層面，在實踐的社會生活中，無法落實在自身的行為中。因此，思政課的改革必須體現實踐性，實踐內容可以從校內和校外進行開展。在校內，積極組間各種集體活動，讓學生處在真實的集體環境中，實踐自身的責任;在校外，可以與公益組織聯合開展公益活動和志愿，鼓勵學生走出課堂，在社會活動中，了解社會現狀，認識到自己的社會價值和責任，引導學生做出具有責任感的行為，達到“知行合一”。

（三）提高教師及管理者的人文素養

首先，高校提高對教師選拔的標準，保證教師的質量;其次，加大對教師和領導者的教育，讓他們從思想上充分認識到思政課的作用，提到自身的人文素養，成為學生的榜樣 ;最后，嚴格要去教師建立正確的思政課教育目標，凸顯提升大學生社會責任感的重要地位，并為此認真實踐。教師是學生的榜樣，在傳道受業解惑的過程中，自身的價值觀也會對學生產生深遠的影響，因此，提升教師隊伍的人人素養也是非常重要的改革內容。

四、結語

大學生是社會主義的接班人，肩負著振興國家和民族的重任，要實現這一偉大目標，就要明確自身的責任和使命。思政課是直接提高大學生社會責任感的課程，高校應當予以重視，以提升大學生的社會責任感為目標對目前的思政課進行改革，幫助大學生成為能肩負偉大使命的人才，為國家做出巨大的貢獻。

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（作者簡介：李小玲，本科學歷，漢中職業技術學院副教授，研究方向：思想政治教育。）