新課程背景下高中政治教學初探

王瑞君

【摘要】政治教學是貫穿學生生長過程始終的一門身心教育課程，是對學生思想和道德進行正面引導的課程，是對學生世界觀、人生觀、價值觀進行正確指導的顯性教育。在我國教育事業探索和不斷發展的過程中，政治教學也在逐漸改進和完善，并且朝著更加自然和適應學生發展特性的方向發展。

【關鍵詞】新課程? 高中政治? 教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0056-01

高中政治是對學生思想各方面進行引導和正確導向的學科，是讓學生對社會和世界形成正確和客觀認知的綜合學科，通過學習哲學、經濟學、馬克思主義哲學等的學習，讓學生形成社會主義價值觀和正確的人生觀和世界觀。在不斷的探索中，我國的教育界不斷發現問題進行改正，提出新的思想和教學目的，形成了不斷完善的政治教學方法，新課程就是為這種方法提供了新的指導和方向。

一、高中政治教學存在的問題

高中政治教學內容具有一定的難度，需要學生具備一定的抽象思維，尤其是經濟學的內容，需要通過理解能力進行學習，但是在很多情況下，在學生難以理解的前提下，教師的教學方法缺乏創新和對實際的結合，導致學生在一知半解的情況下進行學習，影響了學生的學習興趣，對學習的積極性也隨之下降。

其次政治知識具有一定的枯燥性，在生澀難懂的同時還缺乏趣味性，教師的教學經常缺乏與實際的結合和相應的知識背景和拓展知識的延伸，導致政治課堂教學內容的枯燥和生澀，課堂氣氛不活躍，學生的思維處在停滯的狀態，這樣很不利于學生對知識的靈活掌握和對知識的變通，更不利于知識在實踐中的應用死記硬背的老式教學方法，不利于知識的理解掌握。為了應付高考，很多教師會為學生劃定考試范圍和考試重點，以及考試的高頻考點，然后讓學生在理解不到位的情況下對知識進行死記硬背，讓學生將這些知識以填充的方式塞到記憶里，這種記憶方法造成的結果就是，學生對知識的記憶時間十分有限，需要反復記憶，浪費時間和精力，但收效甚微，難以真正掌握知識并提高考試成績。

最后教師的講授沒有辦法與時俱進，結合實際。高中政治作為書本知識，紙質書籍，很容易具有一定的滯后性，政治局勢瞬息萬變，經濟格局轉瞬即逝，如果一味照搬照抄書本，不僅讓學生學到了過時的東西，還不利于學生將知識與實際的結合，不利于學生的能力的培養和開發，對學生步入社會后的行為狀態會產生影響。

二、新課程背景下高中政治教學方法

1.提升課堂自由空間，打破呆板格局

前文我們提到在以往的政治教學中，教師經常利用定義對所學知識進行講解，定義的咬文嚼字式的解釋和生硬的背誦并不能讓學生對政治知識產生興趣，完成對知識的理解，反而讓學生在沉重的壓力下感受到學習的迷茫和困難，因此教師首先要為學生營造輕松的課堂氛圍，其次要改變陳舊的教學模式，突破創新，轉變課堂教學方式。

要提升課堂的自由空間就要首先將課堂交到學生手中，讓學生自主主導課堂的學習，這個自主并不是沒有規則，放縱自流的自主，而是在教師有組織的引導下的自由，讓學生在教師的引導下自主完成對知識的理解和學習，通過探究學習，討論學習，小組合作學習等讓學生通過自己的理解形成對知識的認知。教師要在學生自主學習完成后幫助學生查漏補缺，并根據高中政治教學內容對學生得到學習成果進行總結，并在與學生的交流中形成學生的二次消化吸收。同時交流溝通的課堂形式也能極大地解放學生的思想，減輕傳統課堂的上課負擔，讓學生的思維能夠更加活躍，更加自由。

2.創設課堂情境，激發學生的求知欲望

學生學習的熱情和積極性并不是天生的，是需要教師的引導和開發的，因此教師在一門課程中扮演的角色十分重要。學生作為課堂學習的主體，其主動性很容易受到課堂氛圍的影響，教師要積極穿鑿良好的課堂情境，通過多種課堂形式，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。

課堂的教學情境有多種方式，有討論式的教學模式、互動式的教學模式、游戲教學、案例教學、實踐教學等多種模式的教學情境，這些情境能讓學生充分感受到課堂的新鮮感，調動學生學習的熱情和積極性，并且能過夠讓學生在不同的教學情境種感受到不同的學習情緒。學生對政治學習的排斥性就會隨著課堂情境吸引力的加大而減少，當學生的抵觸情緒漸漸下去時，就意味著學生對學習知識的接受程度在提高，在這種積極的狀態下，學生對知識的接受能力會提高，接受知識的積極性會提高;并且隨著課堂趣味性的增加，學生也會對所學知識產生興趣，產生求知欲望。

參考文獻：

[1]王學軍.高中政治新課程改革課堂教學模式整合探索[J].中國校外教育（上旬刊），2014（25）：48-50.

[2]王美定.高中政治新課程改革課堂教學模式整合探索[J].教育教學論壇，2013（15）：121-123.