提高小學數學教學有效性的相關策略探析

楊玉忠 楊占豪

【摘要】小學數學是小學生必修的課程之一，可促進小學生邏輯思維能力的發展。實現有效的課堂教學是新課改對教師提出的要求，如何開展有效的課堂教學是每一名小學數學教師都應該思考的問題。教學質量與教學效率的提高是實現有效的課堂教學活動的立足點，通過課堂教學活動的開展促進學生的全面發展。由此可見，課堂教學應從小學生的情感認知出發，實行創新性教學以提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】有效性? 小學數學? 教學? 策略分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0132-02

小學數學課堂要面向全體學生，注重全體學生的發展，調動學生的積極性使其參與到教學活動中去。作為教師應幫助學生形成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法，鼓勵學生參與實踐活動并將數學知識應用到實踐中。同時，還應全面了解并解決數學教學活動中存在的問題，為學生創設出良好的學習氛圍，使小學數學課堂更加生動有趣。積極的教學環境有助于學生潛能的激發，提高學習積極性，從而增強課堂學習與教學的有效性。筆者從事了多年的小學數學教學工作，積累了豐富的教學經驗，現從以下幾個方面闡述提高小學數學教學有效性的相關策略。

一、創設有效的情境

情境教學是一種創新性的教學方式，該教學方式從小學生的視角出發，充分考慮到小學生的身心發展需求，使其在情境中感知并學習數學知識，對學生的學習積極性有較好的促進作用。教師需不斷充實自身的專業技能，使用創新的教學方法，培養小學生自主探究與思考的能力，幫助其養成良好的學習習慣。

在學習“長方體與正方體”一課時，應充分考慮到學生在低年級已經學過“長方形與正方形”的知識，此時可將舊知識作為導入材料，這樣還能對舊知識進行鞏固。相較而言，“長方體與正方體”不如“長方形與正方形”具體、直觀。因此，在進行情境創設時可如下進行設計，“同學們，我們之前都不學過了長方形與正方形，現在，哪位同學能給老師指出來我們周圍常見的長方形或正方形？”，學生回答：“筆記本、黑板”等。這時，教師拿出來一個文具盒，引導學生觀察文具盒一共有幾個長方形或正方形，學生回答，由此，引出“長方體或正方體”的概念，并對長方體與正方體、長方形與長方體、正方形與正方體之間的異同點進行比較，學生回答、教師總結，共同完成教學任務，還能加深學生理解。

二、探究合作學習

自主探究與合作學習是新時期對學生提出的新要求，培養小學生的探究意識與合作精神，充分調動其主觀能動性，發揮想象力，配合教師共同完成教學活動。在日常的課堂教學中，考慮學生間的個體差異，注重全體學生的共同發展，注意課堂教學語言與評價，關注小學生合作學習的過程及出現的問題，一旦有問題要及時解決[1]。

在學習“面積”一課時，首先要明確本節課的教學重點，即面積的概念并掌握計算方法。教師要求學生準備簡單的教學輔助用具，如每人一片花瓣，涂色，比誰更快，隨后展示。其后是探究式教學，即探究比較面積大小的方法。學生以小組為單位進行討論，教師參與指導，討論結束后，每組派出代表闡述比較的方法，其他小組學生點評。最后，教師總結：對于差異較大的物體，一眼就能辨別出大小，但差異較小的物體大小是無法直觀判斷的。通過探究合作學習，有助于調動學生積極性，使學生參與到教學活動中，激發學習興趣，提高學習效率。

三、利用互聯網技術，輔助教學

互聯網技術作為輔助工具已被應用到教學活動中，將枯燥乏味的數學課堂變得更具趣味性，利用互聯網，搜索豐富的教學資源并根據教學目標將其整合起來，幫助教師開展課堂教學。還減少了課堂教學時間，化繁為簡，更有助于學生吸收。

四、理論應用到實踐中

小學生具有較強的可塑性與執行能力，根據學生特點及教學需要，組織與數學有關的實踐活動，從小鍛煉學生“學以致用”，用數學知識解決生活中的實際問題，培養學生的自信心與榮譽感。實踐活動不但使學生正確的認識并了解數學，還可鍛煉學生數學思維能力，促進其他能力的發展。在學習“位置”一課時，教師可采取“數形結合”的方法，鍛煉學生的空間觀念。如讓學生標出班中某一同學的位置并寫出來。大致描述方法有：幾排幾列、前后左右等。還可通過作圖等方法標出位置，通過這種多樣的解題思路，有效的鍛煉了小學生的空間觀念，也是“數形結合”思想的基礎體現，學會了用數學知識解決問題。

總之，結合數學的學科特點、小學生的身心發展狀況及教師的專業素養，采用適宜的教學模式，培養小學生學習數學的能力，切實提高小學數學教學活動的有效性。

參考文獻：

[1]馬榮榮.提高小學數學教學有效性的策略研究[J].課程教育研究，2018（23）：164.