初中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

趙成春

【摘要】教育新課改的實(shí)施，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更高的要求。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生掌握理論知識，解答書面化的問題;現(xiàn)在教師除了要教授給學(xué)生數(shù)學(xué)的理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，最主要的是促使學(xué)生們將數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際生活問題相結(jié)合，把知識更好的運(yùn)用在生活里。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略和現(xiàn)狀，淺析我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得體會。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 效率

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0133-01

如何引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要研究問題。長久以來，教師忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、運(yùn)用不合理的教學(xué)方法、沒有和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通等問題極大的冷卻了初中生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此對癥下藥，從根本解決影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，才能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性，提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和能力。

1.角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

新課改要求，義務(wù)教育階段教師要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，明確教師在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教師傳道授業(yè)解惑的身份，更多的是引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，當(dāng)然必要基礎(chǔ)的知識仍然需要教師扎扎實(shí)實(shí)的教授給學(xué)生。不讓學(xué)生處于被動接受的位置，這樣只不過短時間內(nèi)能夠取得成績優(yōu)秀的效果，長時間下來學(xué)生將失去自己的個性和思考力，木訥而不知變通，數(shù)學(xué)是個需要靈活變通的學(xué)科，這樣只會讓往后的學(xué)習(xí)困難重重。其次老師也會很辛苦，許多本該是學(xué)生自己的事情，要老師來完成。老師只能重復(fù)枯燥的步驟，不能體會到教與學(xué)中的樂趣。

在課堂教學(xué)過程中，教師還可以利用小組合作交流、自己動手探索等方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。在保證必要的知識儲備存儲扎實(shí)的前提下，給學(xué)生提供公開的平臺和平等的機(jī)會，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，小組之間、同桌之間充分交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。給學(xué)生提供自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松高效的學(xué)習(xí)知識。

2.抓住契機(jī)，及時引導(dǎo)學(xué)生

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識累積還比較貧乏，學(xué)生解決問題沒有堅(jiān)固的知識累積，因此數(shù)學(xué)公式、概念、定理的記憶掌握是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重。這些基礎(chǔ)理論知識的掌握是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在備課階段精心設(shè)計教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中掌握理解數(shù)學(xué)的思想、公式、概念等。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供各種感知材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生理解結(jié)論產(chǎn)生的過程以及所需的各種定理、公式。在這一過程中，還可以結(jié)合多種方式來得出結(jié)論，比如：觀察法、歸納法、類比法、假設(shè)法。言之，作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要抓住契機(jī)，及時引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.情境教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)際

知識來源于生活，最終要應(yīng)用到生活中。初中生的抽象思維較弱，教師想要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，用課本中的數(shù)學(xué)理論知識去解決生活中的問題，引用生活中的問題引起學(xué)生的思考。比如教師在講解“圓”這一課時，新課導(dǎo)入可以舉生活中常見的例子，如“為什么自行車的輪子是圓的”，“黃河水車為什么是圓的”，讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)，這樣既能集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

掌握圓的基本知識之后，先解答書本上的問題，再運(yùn)用于實(shí)際問題的解決。這樣的學(xué)習(xí)方法既能幫助學(xué)生化抽象知識為具體形象，又能強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的記憶，還能增強(qiáng)學(xué)生靈活解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.運(yùn)用多媒體，傳統(tǒng)結(jié)合現(xiàn)代化

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技日新月異，人們對于教育的重視程度也越來越高，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教師教育的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，首先能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。可以利用視頻，立體圖像等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中的抽象知識，降低某些難點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度。其次，初中數(shù)學(xué)中的很多知識點(diǎn)都存在數(shù)學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以方便簡潔的給學(xué)生呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)規(guī)律，解答他們心里的疑惑。

還有一點(diǎn)很重要，傳統(tǒng)教學(xué)，書寫板書等環(huán)節(jié)費(fèi)時費(fèi)力，課程的進(jìn)度往往很慢，給教師的壓力也很大。利用多媒體課件、一體機(jī)等設(shè)備，既能夠節(jié)省時間擴(kuò)展知識，又能減輕教師的負(fù)擔(dān)。

5.總結(jié)反思，千錘百煉出真知

人的好奇心和年齡是呈反比的，初中階段的學(xué)生好奇心還是很強(qiáng)烈的。不論在生活中還是在學(xué)習(xí)中，對于自己未知的事物總會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師可以利用這一點(diǎn)，每周一次在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)總結(jié)反思大會，轉(zhuǎn)變身份，老師可以是學(xué)生，同學(xué)們既是學(xué)生也是老師，每個人提出自己在學(xué)習(xí)過程中自己不能解決的問題和自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。大家都說出來，同學(xué)之間相互交流講解，實(shí)在不會的請教老師。這樣，每個人除了能掌握自己在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)，還能涉及到別人的角度認(rèn)為的重點(diǎn)，從別的同學(xué)那里得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟發(fā)，從而深入全面的學(xué)習(xí)。

6、交流討論，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

初中生處于青春期，內(nèi)心敏感而叛逆。不管是父母還是老師，說的做的不順心意，都會影響他們的心情以及某些決定。初中數(shù)學(xué)教師不僅要在教學(xué)過程中，時刻關(guān)注課堂氛圍，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到給每一個學(xué)生平等的課堂關(guān)注;在課后也要花時間和精力與同學(xué)們交流討論，幫助同學(xué)們及時的解答課堂遺留的問題，聯(lián)系師生之間的感情。課內(nèi)是老師，課后是朋友，以朋友的身份去關(guān)心學(xué)生，去除師生之間的隔閡，走進(jìn)他們的內(nèi)心，坦誠相待，讓學(xué)生都能感受到老師對他們的關(guān)心。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)的目標(biāo)，需要與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。從日常生活中的實(shí)際問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多與學(xué)生交流和討論，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，學(xué)會總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)成果。同時教師也應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷反思和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，在實(shí)踐教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)的規(guī)律，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為更高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芝.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何建構(gòu)學(xué)生的符號感[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011

[2]張閣延.淺談新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011

[3]林愛升.新課標(biāo)下學(xué)生數(shù)學(xué)思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2011