淺析初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)策略

何虎山

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)的作用日益凸現(xiàn)，數(shù)學(xué)素質(zhì)已成為現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民都必須具備的基本素質(zhì)。而初中數(shù)學(xué)是從小學(xué)階段轉(zhuǎn)化到抽象思維的關(guān)鍵階段，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文重點(diǎn)討論了初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)的重要意義和策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 整合

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0164-01

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

1.提高課堂效率，推動(dòng)教育創(chuàng)新

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育的內(nèi)容開(kāi)始變得逐漸豐富，同時(shí)教學(xué)的理念也發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)目前教育的需求，需要采用新的技術(shù)和理念來(lái)推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用的最多的方法是介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多次舉例、反復(fù)的練習(xí)題強(qiáng)調(diào)才能達(dá)到教學(xué)的效果。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，方便教師設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)雙重角度去了解新的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂的效率。

2.改善課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面還是比較游刃有余的，但是對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，深度的思考能力和思維構(gòu)建能力依舊較差。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將文字、聲音和圖像進(jìn)行整合，給與學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，同時(shí)內(nèi)容豐富多彩，形象生動(dòng)，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與度。現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，使知識(shí)的講解更加流暢和自然，降低新知識(shí)點(diǎn)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

3.豐富教學(xué)資源，促進(jìn)資源整合

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源有限，且如果學(xué)生在課堂上不能及時(shí)的消化教師所講授的內(nèi)容，在課后想要回想課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對(duì)困難的。現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)渠道，豐富了教學(xué)資源，為初中數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)提供了更多的可能性，同時(shí)展現(xiàn)出了更加具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略

1.重視課程設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)化解重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)

教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)還原在生活場(chǎng)景中，有利于幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在初中的教學(xué)中，函數(shù)的學(xué)習(xí)與生活中常見(jiàn)問(wèn)題的計(jì)算相關(guān)，例如時(shí)間問(wèn)題、路程問(wèn)題等。幾何圖形往往是生活中常用物品的體現(xiàn)，例如扇形、三角形、圓形、平行四邊形等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將這些生活場(chǎng)景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行思考和對(duì)比。

2.豐富學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)習(xí)途徑

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為教師備課提供了更多的教學(xué)資源，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增添了許多的渠道。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，如果學(xué)生在課堂上未能充分的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以在課后選擇一些較好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。或者教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)進(jìn)度，利用QQ或者微信等建立一個(gè)相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)咨詢平臺(tái)，將已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示和梳理，及時(shí)整理和發(fā)布教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)咨詢平臺(tái)是初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)的一個(gè)重要手段，也是一個(gè)非常有效的途徑。

同時(shí)，教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂上，可以設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)或者難度較大的題目，例如，在講解“勾股定理”時(shí)，對(duì)其驗(yàn)證過(guò)程不做過(guò)多的講解，讓學(xué)生在課后開(kāi)動(dòng)腦筋自主探究。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有延展性，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)要多結(jié)合實(shí)際，將自己認(rèn)為有意義的一些數(shù)學(xué)元素加入到課件制作中，豐富教學(xué)資料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可提供事實(shí)、可顯示過(guò)程、可舉例驗(yàn)證、可提供示范，亦可設(shè)難置疑，這對(duì)理解重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)能起到事半功倍的效果。同時(shí)現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)了能激發(fā)學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些潛在的、膚淺的需要變?yōu)檎凇盎顒?dòng)”的、實(shí)實(shí)在在的需求，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)媒體較多傳統(tǒng)媒體有著它顯著的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的魅力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的掌握規(guī)律巧妙有效地將初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)“形象”，并從形象中提煉出“理性”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在全面地理解知識(shí)，深刻地鞏固知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)，從而真正掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林經(jīng)珠.智慧課堂與傳統(tǒng)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)比研究[J].數(shù)學(xué)之友，2018（05）：22-23+26.

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