小學語文課的趣味教學模式分析

黃英堂

【摘要】興趣是人類思想與行為的主宰者。小學生普遍存在注意力低下，精力不易集中等特點，因此，小學語文趣味教學勢在必行。新課改背景下，小學語文老師必須提高對趣味教學的重視，培養學生的學科興趣與思維潛力，提高學生的語文綜合素養，為學生日后的長期學習及成長發展奠定良好的基礎。本文從小學語文課的教學現狀出發，對有效構建趣味教學模式的要點及對策進行深入分析。

【關鍵詞】小學? 語文課? 趣味教學模式? 構建策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0127-01

對于小學生來說，只有對語文課程產生了濃厚的學習興趣，才能夠更加積極的去學好這門課程。小學生的認知能力有限，倘若老師只注重教授學生固定的知識，而沒有注重在學習過程中激發學生的學習興趣，那么這種教育無疑是失敗的，無法滿足學生日益增長的知識積累需求。趣味教學指的就是在教學實踐中，依據學生的學習興趣與愛好，在結合學生認知規律的基礎上，通過采用多種教學手段，積極引導學生發揮主觀能動性，主動參與知識的學習與構建，從而提高學習效果。如何增強小學語文課的教學趣味性是小學語文老師必須深入思考的問題。

1.小學語文課的教學現狀

現階段的小學語文教學依然存在諸多問題，包括學生基本功不夠扎實，難以準確識別與弄懂基本的字、詞，無法將學習知識與生活實際有效串聯起來等，致使語文學習變得單調且乏味[1]。另一方面，學生在課堂學習中的地位依然比較被動，只能被動灌輸式的接受老師所教授的知識，對待學習的態度始終是完成老師布置的任務，學習效率十分低下。導致此類問題產生的根本原因就在于老師在課堂教學中采用的方法過于單調，未能結合學生的認知特點及心理特征構建趣味教學模式，讓學生逐漸失去對語文學習的興趣，使得教學成效降低。

2.小學語文課趣味教學模式的構建要點

2.1以興趣為核心，提升教師素質

小學語文老師在學生的學習成長過程中扮演著至關重要的角色。教師職業素養的高低對于學生學習能力的培養具有重要意義。要想打造充滿趣味的教學課堂，語文老師首先就要明確自身的重要職責，不斷提升自身的綜合素質。在教學當中，以培養學生的學習興趣為主要目標，充分掌握小學生的心理發展特點，對癥下藥采取教學策略。同時，提高自身的課堂管理能力，尊重學生的主體地位，充當引導角色，管理好課堂秩序，讓課堂教學活動能夠井然有序的開展，讓每個學生都能夠主動參與到課堂學習當中。

2.2從學生視角出發，明確教學重難點

語文學習是一個循序漸進的過程，在這個過程中，老師必須從學生的視角出發，找到學生學習語文課程的難點所在，分析學生感到學習困難的主要原因，從而明確教學目標，制定有計劃性的趣味教學方案，培養學生的知識接受能力與轉換能力，如此才能夠彰顯趣味教學的根本價值。

3.小學語文課趣味教學模式的構建對策

3.1導入故事教學法，激發學習興趣

良好的開始對于事物的發展具有事半功倍的作用，語文教學亦是如此。在小學語文趣味教學中，老師可在新課導入環節對故事教學法加以有效的利用，以講故事的形式，充分吸引學生的注意力，使得簡單的師生互動變得更加生動有趣[2]。比如在講解人教版三年級上冊教材《揠苗助長》課文時，由于該文是以古代白話文的形式進行描述的，因此，學生在學習的時候難免會感到理解困難，考慮到學生的這一學習情況，老師可以采取故事導入法，以講故事的形式將農夫為了讓莊稼長得更快，而采用拔長幼苗的方式，最終取得了適得其反的效果這一文章內容完整的、清晰的表述出來，揭露故事背后所隱含的深刻內涵。為此，老師還可以利用現代多媒體技術，收集與課文內容相關的動態視頻，電子教案等在課堂教學開始時進行播放，作為新課導入與學生進行互動交流，以此為切入點，快速吸引學生的注意，再伴以繪聲繪色的語言講述，激發學生的課堂學習興趣，提高學生的學習主動性與積極性。

3.2應用情境教學法，活躍課堂氛圍

語文知識與我們的生活息息相關，通過語文學習，學生對待身邊事物的分析能力、思考能力及解決實際問題的能力都能夠得到提高，同時，學生在學習過程中的自主學習能力、理解記憶能力、閱讀寫作能力也會不斷提升。情境教學法的應用正是為實現這一目的所服務的。在小學語文趣味教學中，通過創設與教材內容密切聯系的實際生活情境，能夠有效的調動學生的主動學習熱情，提高學生的學習效率，還能夠活躍課堂氛圍，為學生創造一個充滿活力的學習環境。如在學習《賣火柴的小女孩》一課時，該文是一篇童話故事，它主要講述了主人公小女孩在寒冷的雪天，光著腳丫，忍受著寒冷與饑餓在街上賣火柴的故事。該文組以小女孩為人物中心，通過描述富人們的奢靡生活與窮困小女孩的饑寒交迫與無人問津，向我們揭露了作者那個時代的底層生活現實。老師在教學過程中，可以采用角色扮演法讓學生分角色對文中的人物進行扮演，小學生具有極強的模仿能力，通過扮演文中的角色，能夠更加深入的體會到文中人物的心理活動及情感變化，掌握人物性格特點及作者所要表達的思想感情，培養學生的閱讀理解能力與語言表達能力。與傳統的照本宣讀的教學模式相比，這種方法顯然更加符合小學生的學習心理特點，更能夠調動學生的主觀能動性，讓學生通過課文學習領悟到更深層次的道理，利于培養學生的人文情感。

3.3借助多媒體技術，增添教學趣味

在以往的教學實踐中，小學語文課堂總是重復著老師講讀、學生跟讀這種單一的教學模式，致使教學效果大打折扣，學生對于課文知識的掌握也大多以死記硬背為主，難以保持長期學習熱情。新課標明確指出要想培養學生的學科學習興趣與綜合素養作為小學語文教學的重點任務，隨著新課改的不斷深入，小學課堂也發生了較大的改變，越來越多的現代化教學設備及新的教學方法被引入到了課堂教學之中，小學語文老師必須積極順應時代的發展，革新教學觀念與手段，利用好現代多媒體技術帶來的種種優勢，巧妙的借助多媒體教學資源，打造充滿趣味的語文課堂。比如，在講解《恐龍的滅亡》一課時，學生對于恐龍這種生物的形象通常存在一定的想象，老師應當充分利用好學生的這一心理特點，運用多媒體技術將搜集到的有關恐龍的圖片、電影視頻等制作成微課課件進行展示，激發學生的求知欲望，讓學生對恐龍生物產生更為直觀的認識，繼而在提出疑問“同學們，恐龍為什么會滅亡呢？”，讓學生帶著問題去積極的參與到課文學習中，既促進了師生間的趣味互動，又能夠提高學生的學習效率。

小學階段是學生思維意識及學習習慣養成的關鍵階段，語文是一門人文類學科，在小學語文教學中，老師一定要重視激發與培養學生的學習興趣，加強對趣味教學法的研究與創新，充分利用好現代化教學手段，為學生打造一個充滿活力與趣味的語文課堂，提高教學效率。

參考文獻：

[1]殷麗萍.小學語文趣味教學之我見[J].課程教育研究，2018（39）：60-61.

[2]曾凡友.打造充滿趣味與活力的小學語文課堂 提高教學實效[J].考試周刊，2018（41）：46.