新課標下搞好中學作文教學中的幾點認識

郭世平

【摘 要】作文是人們系統地表達知識和經驗、思想和感情的書面語言形式，同時，它又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的難點之一。在新課標下，教師應該在培養學生寫作技能和學生對生活感悟的思想提升上下工夫，引導學生用文字承載自己的思想，用語言呈現自己的精神世界。

【關鍵詞】作文教學;素材;思想

作文教學在整個語文教學中的作用舉足輕重。它是語文能力與水平的綜合體現，也是實現語文素質教學的必要途徑。初中階段的作文具有承上啟下的作用，比起小學作文，其從形式到理論都需要一種飛越。然而，放眼如今學生的寫作狀況，著實堪憂。學生寫作文時感到頭疼，教師教作文、批作文感到疲憊。學生背作文、抄作文現象屢現，作文教學陷入力不從心的尷尬境地。在教學實踐中，我有以下幾點體會：

一、激發寫作興趣

心理學家告訴我們：濃厚的興趣是獲取知識、形成技能、開發智力、推動學生積極寫作的巨大動力。“熱愛是最好的老師”，人們總是被感興趣的事物緊緊吸引并給予高度重視。在教學中，我發現不少學生怕寫作文，一看到文題就愁眉苦臉。面對這些有畏難情緒的學生，我嘗試從以下幾方面入手：一是根據學生活潑好動的特點，經常開展豐富多彩的第二課堂活動，將作文教學滲透于活動之中，使學生寓寫于樂，激發他們的寫作興趣;二是根據學生爭勝好奇的特點，開展快速寫作競賽、佳作交流、自編小報、向報刊推薦好文章等活動，使學生品嘗到寫作的快樂;三是根據學生喜愛表揚的特點，凡是寫得出色的文章都鼓勵表揚，特別是后進生，只要有閃光點，就不要吝嗇贊美的語言，及時予以鼓勵，使之產生強烈的自豪感和自信心;四是在實際應用中讓學生享受寫作的樂趣。從實用角度來說，寫作是為了交際應用。在校園生活中，應用寫作也必不可少，如競選班委寫一篇演講稿，搞主題活動時寫構思，學校組織大型活動，學生可以進行采訪，撰寫通訊。這些寫作活動都是就地取材，而且形式多樣，具有較強的趣味性和目的性，可使學生擺脫作文評分的負擔，使他們積極參與寫作實踐，使寫作真正成為他們生活中的需要。

二、觀察生活，積累素材

葉圣陶說過：“生活如源泉，源泉豐富而不枯竭，源水自然活潑地流個不歇。”俗語說：“巧婦難為無米之炊。”作家尚需體驗生活，更何況涉世未深、缺乏社會經驗的中學生。因此，在作文教學中，我會積極引導學生走進生活、觀察生活，從生活中獲取實實在在的素材。要求他們每日細心觀察周圍的事物，做有意義的事，如看花草樹木、山水景觀;看電視新聞，并學會隨時記錄并寫下感受。通過觀察發現，學生已在家庭生活、學校生活、社會生活中積累了大量素材，寫出了《媽媽的皺紋》《爸爸的口頭禪》《班級——我溫暖的家》等大量選材新、立意新、充滿濃厚生活氣息的好文章。

對于寫作素材，不能簡單理解為我們所感覺的事實，它主要是指與心靈發生價值聯系、激發了情緒的那部分生活。從這個角度來說，寫作課就是引導學生將生活素材與心靈發生聯系的過程。正如孫紹振先生所說：“所謂生活并不是你所見所聞的一切現象，而是被你的心靈同化，成為自己心靈的一部分與最精彩的體驗關系在一起的東西。”作文材料就是學生把平時積累的素材經過心的內化、思想的浸染變成作文內容的那部分生活。

在寫作時，還需對生活素材進行“精心選擇”和“擷取重點”。

“精心選擇”，是指作者在主題醞釀的過程中，對來自生活的各種各樣素材進行深入分析，細致地思索、聯想，從而有所領悟、有所發現、有所選擇，逐步明確能夠揭示生活本質、具有代表性的材料，直至確定描寫的基本范圍和主要事件，借以顯示一定的主題思想。

“擷取重點”指取精用宏，突出描寫對象的某些側面，使主題思想更強烈、更集中，而非泛泛而談。在文學作品中，常有如下情況：同樣的題材，由于不同作者突出強調了不同的特征或側面，揭示了不同的意義，表現的主題也不同，這是因為擷取的重點不同。而重點的擷取，是作者主觀感受的體現和表達，它直接受到作者美學思想、認識水平和思想感情的制約，并帶有強烈的時代特征。

在寫作中，“精心選擇”和“擷取重點”是有機聯系的兩個方面，貫穿于深思熟慮的全過程。它使題材與主題緊相關聯，凝成一體。正如法國著名小說家莫泊桑所說，把一切都敘述出來是不可能的，只要“把主要的事件突出地表現出來，其他的事則根據各自的重要性，把它們做成深淺程度適當的浮雕，以便產生作者所要表現的特別真實的深刻感覺”即是主題，作家魏巍的寫作經驗也告訴我們：在反復思考后，“用最能代表一般的典型例子來說明本質的東西，給人的印象是清楚明白的，也是突出的。”

三、砥礪思想的訓練

砥礪思想的訓練，主要是指導學生理解生活。學生對生活的理解越具體、越全面，寫出的文章就更具思想意義和教育意義。

砥礪思想的訓練，主要包括：（一）透過生活現象，分析事物本質的訓練。一篇好的文章，不僅能反映某人、某事的具體情形，而且還能幫助人們從該事物出現或存在的意義，認識其本質。因此，指導學生寫人時，要在描寫人物的具體言行時，展現人物的內心世界，揭示人物的思想性格;敘事時，要在敘述事件發生、發展的過程中，努力反映事件蘊含的意義;寫景狀物時，要在生動的描寫中，揭示景物的審美價值，披露作者的思想感情;議事說理時，要能致力于事理的剖析等。這些透過現象深入本質的訓練，應是作文訓練的一項重要內容。（二）辯證地認識生活、全面地認識生活的訓練。任何現象的發生都有一定的因果;任何事物的存在，都同其他事物有一定的聯系。在指導學生寫作時，要注意站在時代的高度，揭示事物所處的時代背景，交待事物發生的具體原因，揭示事物存在的普遍意義，要反映事物之間的相互聯系等，這也應是作文訓練的一項重要內容。（三）用發展變化的觀點認識事物的訓練。用發展變化的眼光認識生活，分析事物，是生活、工作中常用的思想方法，在作文教學中也很常用。學生寫文章評價一個人或一種現象是否有進步意義時，要分析、判斷某種事物目前的存在狀況及今后的演變趨向等，這樣才能打開思路，抓住客觀事物反映的新思想、新關系、新追求，使文章更具啟迪意義。因此，培養學生用發展變化的眼光認識生活、分析事物，也是作文訓練的一項重要內容。

四、師評、自評、互評相結合

在作文批改中，最忌在學生盲目的狀態下，教師一手草批后下發給學生，再不過問。新《課標》指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”，同時，強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，可使全體學生參與評價別人、評價自己以及被人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者，他們在學習活動中始終處于主動的地位，如把自己的作文讀給全班同學、組內同學或同桌聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分、為什么扣分。在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的作文，并欣賞他人的作文，讓學生辦一份文學小報，把自己的作文發在上面與全班學生進行交流，取得了充分共賞互評的效果。這樣學生通過自我診斷、共賞互評，清楚看到了自己的不足，學到了別人的長處，寫作能力不斷提高。

九層之臺，起于壘土。總之，語文教師要認識到作文教學不僅是教學生寫作，更是培養學生對語言文字的情感與生活情趣。從這個意義上講，作文教學任重道遠，我們要以更遠的目標、更博大的胸懷承擔并踐行這一重任。

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