閱讀教學(xué)中的思考

唐嘉

【摘? 要】語文閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為本，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的個別差異，在教學(xué)中注意多媒體的靈活運用。我相信這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生喜歡，教學(xué)效果也肯定不錯！

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);學(xué)生能力;個性差異;多媒體

隨著社會的發(fā)展，語文閱讀教學(xué)對孩子的影響也引起了人們的重視。我在多年來的實際教學(xué)中，以學(xué)生為本，讓其發(fā)揮自身潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從過去被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)、主動學(xué)，將乏味呆板的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的學(xué)習(xí)，取得了意想不到的效果。

一、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，對教學(xué)效率有積極影響。在實際語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦以及動口，利用語言活動進行實踐，這才是學(xué)習(xí)語言最為關(guān)鍵的步驟。

如何有效展開閱讀，措施如下：

1.確保訓(xùn)練時間的充足。通過調(diào)查日常語文課堂，學(xué)生閱讀和練習(xí)的時間相對較少，平均10分鐘。故而，語文課堂應(yīng)該多留給學(xué)生活動時間，一般為時長的50%。

2.訓(xùn)練質(zhì)量。只注重量卻忽略教學(xué)的質(zhì)是不明智的，一定程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)有負(fù)面影響，在進行訓(xùn)練過程中應(yīng)該具有一定針對性，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)展開語言學(xué)習(xí)，在此過程中注重學(xué)生的聽說讀寫。

3.訓(xùn)練應(yīng)該有一定層次逐漸遞進，涵蓋整個教學(xué)課堂。重點訓(xùn)練應(yīng)該按步驟進行。著重學(xué)習(xí)方法的傳授和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)散思維。

4.全體學(xué)生都應(yīng)該進行訓(xùn)練。不能讓學(xué)生感覺訓(xùn)練是一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)該積極建立活躍的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。將傳統(tǒng)教師出題、學(xué)生做題等教學(xué)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)自己的實際情況提出問題和要求，集體進行相應(yīng)的評價。針對較為關(guān)鍵的問題以及言語訓(xùn)練需要在班級展開，全體評價。

以上措施能夠最大程度的提升教學(xué)效率，促進知識內(nèi)化，增多了學(xué)生智力活動的時間。

二、注重學(xué)生的個性差異

閱讀仍舊在不斷地優(yōu)化，其形式較為豐富。我們不僅讀有字之書，還要到生活中讀無字之書。天文學(xué)家閱讀的是滿天繁星;動物學(xué)家閱讀的是隱秘在叢林中的動物蹤影;漁夫閱讀的是浩瀚無垠的海洋;美食家閱讀的是舌尖的酸甜苦辣。這些閱讀不再局限于文字之書的閱讀，其不斷發(fā)展變成一種風(fēng)尚潮流，也是社會時代發(fā)展的趨勢。身體的每個部位和外界的觸摸都是一次閱讀。

閱讀方法應(yīng)該是多元化的，學(xué)生個體差異性也決定了其閱讀的差別，應(yīng)該保護學(xué)生這種差異性。品讀和速度、朗讀和默讀等閱讀方式多種多樣，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣以及相應(yīng)的實際情況對閱讀方式予以選擇。學(xué)生在進行閱讀，應(yīng)該發(fā)揮自己的想象，帶著疑問去閱讀，反復(fù)推敲和揣摩，發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心。有主見的閱讀，并不能跟著別人的思維走，應(yīng)該有一定辨別能力，要以自己的思維去分析文章的角色，即使分析得過于表面也是其內(nèi)心的聲音。

三、注重多媒體的靈活運用

信息化教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，對提高語文課堂教學(xué)效率起著不可替代的作用。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果將信息化教學(xué)正常運用于語文課堂教學(xué)中，往往起到事半功倍的作用。

1.導(dǎo)入激發(fā)興趣

每一堂語文課都有不同的開始。而語文教師新穎的導(dǎo)入，會讓學(xué)生耳目一新，很快進入上課的最佳狀態(tài)。小學(xué)一年級學(xué)生隨意注意往往不能持久，這就要求教師在教學(xué)方式上靈活運用多媒體，吸引學(xué)生的隨意注意，讓他們的注意力很快從課間活動中回到課堂上來。

如在教蘇教版義務(wù)教育教科書一年級語文上冊課外閱讀《走進母語》最后一個版塊《童謠·謎語》時，由于剛上一年級的學(xué)生，對童謠還不太了解，我在開始上課時，播放學(xué)生熟悉的兒歌——《小白兔》：小白兔白又白，兩個耳朵豎起來。愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。告訴學(xué)生這兒歌就是童謠。然后針對《走進母語》中的幾則謎語童謠進行教學(xué)，從識童謠、賞童謠、編童謠、唱童謠中讓學(xué)生感受童謠的幽默風(fēng)趣。由于我的精心準(zhǔn)備，播放課件時，學(xué)生們的探究興趣很快被調(diào)動起來，課堂效果出奇的好。

2.講解輕松自如

我們知道，中國的漢語言文化博大精深，而語文課本中的每一篇課文都是由教育專家精心挑選出來的。語文教師應(yīng)在教好每一篇課文的同時，潛移默化地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果教師在對課文精心解讀時，恰到好處地運用多媒體技術(shù)，不僅教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松。如在教學(xué)蘇教版義務(wù)教育教科書語文一年級下冊課文《三個小伙伴》中，我提出問題：“野豬、袋鼠、小象的不同長處是什么？分別又解決了植樹時的什么問題？”等等。我充分利用動畫演示野豬嘴巴拱出樹坑，袋鼠皮口袋運來肥料給小樹施肥，小象用鼻子吸水給樹苗澆水。這樣，學(xué)生既理解了三個小伙伴的不同長處（野豬嘴巴硬硬的，袋鼠皮口袋大大的，小象鼻子長長的），又了解了植樹的整個過程（挖坑、施肥、澆水）。最后教師告訴學(xué)生：三個小伙伴齊心協(xié)力把小樹栽好了，“眾人一條心，黃土變成金”的中心水到渠成。

3.結(jié)尾畫龍點睛

一堂好的語文課的結(jié)束方法有多種，而教師在結(jié)尾處正確利用好視頻，可以讓學(xué)生意猶未盡，也可以畫龍點睛。

語文教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)靈活運用多媒體。一個課件的制作，一個視頻的播放，一段音樂的剪輯無不包含著語文教師的匠心獨運。信息化教學(xué)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)時，應(yīng)努力使每一個學(xué)生都能快樂地去朗讀，快樂地去說話，快樂地去表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文，收獲語文知識的同時，享受到了語文帶來的快樂。

總之，語文閱讀教學(xué)較為復(fù)雜，涵蓋內(nèi)容較多，對其研究永遠(yuǎn)不會完結(jié)終止。正確的閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)在路上，我們語文教學(xué)工作者將永遠(yuǎn)探索，奮斗不止。