讓低年級(jí)寫話贏在起跑線上

陳學(xué)艷

【摘 要】寫話在低年段的語文教學(xué)中占有重要的地位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一二年級(jí)學(xué)生提出的寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。”因此，作為一名低年級(jí)的語文老師，要不斷研究、不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，提高學(xué)生的寫話能力。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);寫話;語文教學(xué)

一、激發(fā)興趣，樂于表達(dá)

興趣是最好的老師，也是寫話最重要的內(nèi)驅(qū)力。因此，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣至關(guān)重要。平時(shí)，我利用每天課前的3分鐘，請(qǐng)一位學(xué)生口頭敘述自己生活中感興趣的話題，可以是學(xué)校或家庭發(fā)生的事，也可以是看的動(dòng)畫片等，要求學(xué)生大方、大聲、大膽地表達(dá)。由于說的都是自己感興趣的話題，孩子們興趣濃厚，越來越多的學(xué)生參與其中。順暢流利地表達(dá)對(duì)學(xué)生的寫話大有益處。

每個(gè)孩子都希望得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的贊美。為了保護(hù)孩子的寫作激情，我在班級(jí)專門開設(shè)了“我是寫話小能手”專欄來張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，看到自己的作品被張貼，孩子們的心里樂開了花，積極性更高了。有時(shí)，我還會(huì)根據(jù)主題出“我手寫我心”的班級(jí)小報(bào)。春天來了，我們便寫春風(fēng)、春花、春雨;3月5日，我們贊一贊班里的好人好事;觀影片后，我們用幾句話寫感受、抒真情……

二、活用教材，“授人以漁”

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三練成閱讀和作文的能力。”教材是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊沃土，它為學(xué)生的寫作提供了豐富的資源。

1.仿寫。心理學(xué)家告訴我們：“模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。”低年級(jí)教材里的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂。教師可巧用教材，指導(dǎo)學(xué)生通過仿寫提高寫話能力。一、仿寫簡單的句式。部編本的《語文園地》上有一些簡單的句式，如：有的……有的……;學(xué)會(huì)了……學(xué)會(huì)了……;一邊……一邊……等。在教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生能說一句完整的話。二、仿寫課文段式。在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按照課文格式仿寫植物傳播種子的方法。有的學(xué)生寫道：“柳樹媽媽準(zhǔn)備了直升飛機(jī)，把它送給自己的娃娃。只要風(fēng)婆婆輕輕吹口氣，孩子們就紛紛坐著飛機(jī)離開媽媽。”有的學(xué)生寫道：“楊樹媽媽準(zhǔn)備了棉衣，把它送給自己的寶貝。只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就隨風(fēng)輕舞飛離媽媽。”這樣，把學(xué)生寫的內(nèi)容串在一起，又成了一篇詩歌。學(xué)生讀著自己寫出來的詩歌，別有一番滋味。

2.看圖寫話。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”給圖配文，看圖是基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，關(guān)注細(xì)節(jié)，了解畫面的主要內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練不僅豐富了學(xué)生的語言，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

3.巧用留白。有時(shí)候課文結(jié)束了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人深思遐想的余地。在教學(xué)中，教師可以精心挑選有價(jià)值的“空白點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生通過入境體驗(yàn)、合理想象，填補(bǔ)這些“空白”。

4.想象故事。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”讓孩子用自己的語言來編寫心中的一個(gè)個(gè)童真世界，也不失為一種很好的寫話訓(xùn)練。如根據(jù)故事的開頭，讓學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾，對(duì)于基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生，也可以創(chuàng)作童話。教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地“異想天開”，暢想生活、暢想未來。

三、引入活水，體驗(yàn)寫話

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫話的源泉。離開了生活，學(xué)生的寫話就會(huì)成為無本之木、無源之水。教育家魏書生說：“學(xué)生作文的過程就是認(rèn)識(shí)世界，感悟生活，認(rèn)識(shí)自我的過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫普遍，寫平凡，才有無窮無盡的素材，作品才有更普遍的意義。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于關(guān)注生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，表達(dá)生活，感受生活中的喜怒哀樂，這是學(xué)生寫好話的重要前提。

雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”其實(shí)，我們周圍是有很多美的景色、美的事物，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察寫話，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，我經(jīng)常帶孩子們?nèi)ビ^察大自然。春天，聽聽鳥叫，聞聞花朵的芳香;夏天，欣賞蟬鳴，看看調(diào)皮的露珠;秋天，撿拾落葉，走進(jìn)金色的田野;冬天，觀看雪景，欣賞玻璃上的冰花。我曾以《迷人的秋色》為主題，引導(dǎo)孩子們?cè)诩议L的帶領(lǐng)下走進(jìn)大自然，在現(xiàn)實(shí)的生活中去感受秋天的迷人。一位學(xué)生這樣寫道：菜園里，淺綠色的小白菜一片片葉子簇?fù)碇孟窈ε嘛`颼的秋風(fēng)吹涼了他們;青而未熟的蘿卜，他們頭頂著翠綠色的卷發(fā)好像在說：“我是最美的！”苗條的大蔥身穿綠色外套，白色長褲，它的根牢牢地抓住松軟肥沃的土地，好像在說：“別看我腰細(xì)，我的力氣大著呢！”韭菜隨風(fēng)搖擺著纖細(xì)的身姿，像是正在跳搖擺舞……瞧！孩子的想象多豐富呀！

四、堅(jiān)持閱讀，厚積薄發(fā)

學(xué)生要形成較強(qiáng)的讀寫能力要靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，更要靠課外學(xué)習(xí)。多閱讀，吸收名家名篇的語言精華，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，提高寫作水平的有效途徑。為此，我在平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生勤讀書，愛讀書，善讀書。

師生共讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。“身教重于言教”，平時(shí)，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，每周留一節(jié)課作為閱讀時(shí)間，這時(shí)我也會(huì)拿著一本課外書靜靜地陪著學(xué)生一起閱讀。有時(shí)，我還會(huì)把學(xué)生帶到學(xué)校的圖書館，讓他們見識(shí)更多的圖書，激發(fā)他們閱讀的樂趣。