論求異思維在高中語文教學中的實際運用

朱鴻燕

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，越來越多的教學實例由此出現(xiàn)，為了更好的幫助高中學生盡快適應高中學習進度，更好的學習高中語文知識，教育界學者發(fā)現(xiàn)了一種新的教學方法，那就是利用求異思維輔助高中語文教學。求異思維會促進學生的大腦機能發(fā)育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的學習興趣，完善現(xiàn)有教學制度。這是一種史無前例的教育改革創(chuàng)舉，對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有良好的奠基作用。

【關(guān)鍵詞】求異思維 高中 語文教學 實際應用

語文是塑造人情感和培養(yǎng)人基本認知的基礎(chǔ)學科，高中語文教育的作用更是毋庸置疑。它涵蓋的知識面廣，學生在短時間內(nèi)較難理解掌握，高中語文教學長期以來存在不少短板。而求異思維的出現(xiàn)為高中語文教學提供了新動力，它是顛覆傳統(tǒng)教學思維的一種新模式。以下，本文以論求異思維在高中語文教學中的實際運用為題，深度解析求異思維應用在高中語文教學中的運用及其重要意義。

一、求異思維應用在高中語文教學中出現(xiàn)的問題

1.定向思維嚴重

定向思維嚴重是求異思維應用在高中語文教學中存在的重要問題之一，在日常教學中極容易出現(xiàn)定向思維，語文本來就是比較發(fā)散的學科，卻出現(xiàn)了所謂的標準答案，或者針對同種題型出現(xiàn)答題模板，這喪失了語文教學的意義。所謂求異思維就是異于普通學習思維的教學手段，它的特點就是不會受到常規(guī)的定向思維的影響，總能另辟蹊徑，從多方面多角度的解決不同問題。

2.教學體系缺失

教學體系缺失是求異思維應用在高中語文教學中存在的重要問題之一，所謂教學體系就是教學過程中的基本框架和結(jié)構(gòu)，教學內(nèi)容及其方法設(shè)計等等。教案是教學體系包含的重要組成部分，而老師要成為學生學習生活的領(lǐng)路人，教師的教案設(shè)計非常重要，教案體系缺失不利于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置。還有教學方法設(shè)計方面老師也需要注意，根據(jù)現(xiàn)在的時代要求，培養(yǎng)學生求異思維相當重要，老師要改變以往只關(guān)注答題模板轉(zhuǎn)向引導學生從多角度思考問題，從而達到良好的教學效果。另外，教學順序也需注意，教師要將簡單和難懂的題依次排開，讓學生有個循序漸進接受的過程，完善整個教學體系，幫助學生學習。

二、求異思維在高中語文教學中的運用策略

1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，突破定向思維

為了更好的實現(xiàn)高中語文應用教學，教師應該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自我解題能力，培養(yǎng)屬于學生自己的獨特思維，讓學生在相同趨勢的大環(huán)境中脫穎而出，突破常規(guī)思維限制，成為時代的佼佼者。

例如，針對近些年出現(xiàn)的任務(wù)驅(qū)動型作文，教師應該在作文課中培養(yǎng)學生多角度思考作文題目，不局限于一種文體。如在2015年的高考全國一卷作文題中，主人公小陳為了勸諫總在高速公路上開車接電話的父親，將父親舉報到相關(guān)部門，父親收到處罰。這篇文章自出現(xiàn)以來就備受爭論，小陳這么做到底是對是錯，學生針對這篇材料應該怎么立意。教師可以引導學生從個人、社會、國家等三方面進行思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。從個人角度出發(fā)，可以講述女兒這么做起到了規(guī)勸的作用。從社會的角度出發(fā)，有理由社會交通治安，保障人民安全。從國家角度出發(fā)，國家需要“大義滅親”具有理智的人，不包庇錯誤，勇于揭發(fā)，有利于國家治理和人民安定。教師從三方面講述之后，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，打破常規(guī)思維，這樣，作文課堂活躍了，也培養(yǎng)了學生多元化發(fā)展的能力。

2.教學發(fā)散思維，重視思維引導

高中語文是高中所有學科中最讓教師和學生頭疼的，想要學好不僅僅需要學生的努力，還需要教師的引導。高中學生處在發(fā)育階段，他們的大腦急需開發(fā)，學生多處在好動的階段，所以教師面對不同性格的學生就要有不同的思維引導。面對一些學習成績較差的學生，教師要細細講解，在關(guān)鍵位置引導學生向正確方向思考。面對頭腦比較靈活的學生，教師稍加點撥關(guān)鍵點就可以了，要在教學的過程中做好求異思維的落實，針對情況不同的學生，要做到區(qū)分對待。

例如在學生學習文言文的過程中，文言文的翻譯問題就是運用求異思維的最佳實例。例如針對文言文某一句話的翻譯問題是，教師可以從其中的生僻詞語進行入手，引導學生進行發(fā)揮性的翻譯，讓學生根據(jù)文章中上下句的句意來分析這一詞匯的具體意思，這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學生的求異思維，能夠讓學生在應對高考中文言文翻譯題時更加的自如，從而培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，求異思維是高中語文教學的重要輔助手段之一，訓練學生的求異思維是高中教師教學工作的重點。未來我國人才發(fā)展方向必然呈現(xiàn)多元化趨勢，一些故步自封缺少創(chuàng)新思維的學生容易被社會淘汰。求異思維有利于提高學生的學習效率，學生存在求異思維之后，對相同的知識點也會從不同的角度分析理解，成為多元發(fā)展的人。教師也要相應的調(diào)整現(xiàn)有的教學方式，完善教學體系，將求異思維與實際教學應用結(jié)合起來，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

[1]朱小娟;探討高中語文教學中求異思維的運用[J].好家長，2017（7）.

[2]王發(fā);論求異思維在高中語文教學中的實際運用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（10）.

（作者單位：福建省福鼎市第一中學）