基于微信公眾平臺的小學英語家校協同教育應用研究

昌根花　黃謹

摘要：隨著科技的發達和網絡的迅速發展，微信成為了國內最大的移動通訊工具。調查了家校協同教育的現狀和小學英語家校協同微信公眾平臺設計的需求，進行了基于微信公眾平臺的小學英語家校協同教育的應用研究。

關鍵詞：微信公眾平臺;小學英語;家校協同教育

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.16.077

1前言

據2018微信年度數據報告顯示，2018年，每天登陸微信的用戶數量是10.1億，其中大量用戶熱愛閱讀和刷朋友圈。根據微信數據，公眾號的注冊總量已經超過2000萬個，其中，截至2017年9月，活躍的公眾號數量為350萬個。據2018年9月微信公眾號粉絲數據報告顯示，截至2018年9月，微信公眾號的平均粉絲數為49861。微信已經成為國內最大的移動通訊工具。微信公眾平臺具有傳播有效性高、可隨時隨地提供服務和信息、富媒體內容，便于分享、信息達到率高、操作的便捷性、高時效性、智能化、便利的互動性等特點。

因此，這為微信公眾平臺應用于小學英語家校協同教育提供了可能。

2家校協同教育的現狀和對小學英語家校協同微信公眾平臺設計的建議與需求

筆者在新余市小學隨機向一些教師和家長發放了問卷進行調查，然后對收集到的數據進行了統計與分析，目的是比較全面的了解小學英語家校協同教育的現狀。此外，為了更好的了解家校協同教育的想法、意愿、對微信公眾平臺的要求、想法與建議等，筆者還與一些教師、家長有針對性的進行了非標準化訪談。

根據收集到的數據結果統計顯示，所有教師都認為非常有必要開展小學英語家校協同教育，而且很重要很有意義;96%以上的家長認為家校協同教育是有必要的，贊同開展家校協同教育，只有極少數的（1%）的家長認為家校協同教育不重要，也沒有必要開展。目前家校雙方交流中關注最多的話題是孩子的學習成績，其次為學習問題，而針對孩子的思想狀況和興趣愛好等方面的溝通較少，不夠關注和重視。筆者通過訪談了解到，因為打電話操作簡單方便、能進行雙向交流，打電話是家校雙方最常用的一種溝通方式。此外，需要注意和重視的是，隨著科技的發達和網絡的迅速發展，70%以上的教師和家長經常使用微信、QQ 等方式來進行交流。根據收集到的數據結果統計顯示， 70%以上的教師和家長每學期溝通2-5 次，基本為一個月溝通一次，次數并不多。53%以上家長期望與教師聯系的次數為每學期5-10次。大多數家長還是希望和學校之間多進行溝通。

隨著科技的發達和網絡的迅速發展，幾乎人人都有智能手機，微信也普及了。問卷調查結果顯示，家長基本都有微信賬號，而且基本都每天使用。有 83%的家長關注了微信公眾號，并經常閱讀瀏覽公眾號上的文章，只有15%的家長只聽說過微信公眾號并很少使用，說明大多數家長已經對微信公眾號比較了解。

最后，關于小學英語家校協同微信公眾平臺設計的建議與需求，針對小學英語學科，家長最希望了解孩子的學習成績和在校表現，其次是學習方法、課外知識拓展和學習資源。基于微信公眾平臺的功能和關于微信公眾平臺的家校需求因素考慮，通過與新余市小學的一些教師和家長進行交流，設計并開通了小學英語家校協同這一微信公眾號，然后基于這一平臺，開展了小學英語家校協同教育。

3基于微信公眾平臺的小學英語家校協同教育的應用案例

下面就以五年級英語下冊第四單元“When is Easter”為例來具體分析基于微信公眾平臺的小學英語家校協同教育的應用。

（1）單元內容分析。本單元重點學習日期的英文表達方式和向他人詢問生日等的對話，且本單元的知識點與第三單元的知識點緊密相關，教師注意指導學生把本單元的重點句子與第三單元重點句子進行對比。其中節日的拼寫及閱讀難度較大，教師應采取靈活多樣的方式進行教學。此外，教師要注意引導學生理解中英文日期表達方式的區別和基數詞變序數詞的基本規律。

（2）基于微信公眾平臺的課前活動。 教師將本節課的課文朗讀視頻Unit 4 When is Easter？課文朗讀視頻（A）和英語課微課視頻-單詞詳解 Unit 4 Part A和五年級下冊英語微課視頻-句型詳解 Unit 4 Part A做好后，上傳到微信公眾號中的素材庫，然后編輯圖文消息并群發，發布英語學習和教學資源，并要求家長監督學生進行提前預習。利用微信公眾平臺推送本單元相關的英語視頻圖文并茂、有聲有色，能有效激發學生的學習興趣，讓學生在輕松快樂的氛圍中進行英語學習，能大大提高英語教師的工作效率，而且家長在清楚地了解要求后能指導并監督孩子預習，培養科學有效地進行預習的良好習慣。

圖文消息內容如圖1所示。

（3）課堂活動。教師講解知識點，并觀察課堂上學生的狀態和聽課情況，另外，注意學生下課后的一些行為舉止。

本單元的教學目標有：（1）能夠聽、說、讀、寫序數詞：first（1st），second（2nd），third（3rd），fourth（4th），fifth（5th）。（2）能在語境中運用“——Whenis……？——Its on+月份+日期.”句型來交流相關節日月份及日期。（3）情感目標：教育學生既要抓緊校內學習時間，又要學會合理利用業余時間，做到勞逸結合。（4）學生策略目標：掌握一些學習英語的策略，加強學生的自主學習能力，鼓勵學生與他人合作交流，激發學生的學習興趣。 （5）文化目標：了解一些中外節日的時間及活動內容，能夠體會并表達自己喜歡的中外節日。

本單元的教學重難點：（1）重點：學會在具體情景中運用“——When is……？——Its on+月份+日期.”句型（2）難點：special發音。

（4）教師對學生的上課時的表現作記錄并匯總。并上傳課堂上學的知識點：如基數詞和序數詞的概念和規律，基變序的五個規律，主要句型：“When is...？”，如何詢問節日或生日的日期并作相應的回答，字母組合th在單詞中的發音規律等。

此外，將學生的課堂表現，如，學生上課聽課是否認真，編對話練習情況，評選最佳提問者，最佳回答者等，通過微信公眾號進行上傳。

（5）教師利用群發功能主動向部分或全體家長推送包括文字、語音、圖片、視頻、圖文等多種形式的信息，推送《Twelve Months》英文兒歌視頻、關于Easter和April Fools Day方面的英文文章和視頻等資源。

教師還可以推送基數詞變序數詞的基本規律的英語微課教學視頻，課后家長監督學生觀看視頻，鞏固課堂中所學知識點，圖文消息內容如圖2所示。

根據2017版小學英語新課標，基礎教育階段的英語課程兼具工具性和人文性。人文性主要是指學生的人文素養，要求培養學生的跨文化意識。外語學習能使學生認識到多樣的世界文化，在比較中西方文化的差異的過程中形成跨文化意識。因此，需要培養學生的跨文化交流的意識與能力。

不過，小學生一周只有3節英語課，課時非常有限，老師在課堂上不太可能有多余的時間比較中西方文化的差異，培養學生的跨文化意識。所以，只能在課后來彌補。因此，筆者設計的微信公眾號的英語讀寫菜單中，專門設計了一個子菜單“文化背景”，來拓展學生的文化背景知識。該板塊會推送一些有精美圖片和簡單的文字介紹的文章，通過比較中西方文化的差異，使學生了解更多的文化背景知識，既能開拓學生的文化視野，提高學生的英語學習興趣，也能培養學生的跨文化意識和能力。學生除了能了解中外文化習俗的差異，還能加深對中國文化的理解。

（6）有關月份的單詞和某些節日的表達方式已經在五年級下冊Unit3中學習過，因此，在講第四單元內容之前，教師可以利用公眾平臺的投票管理功能進行學生學情前測，了解學生上單元的掌握情況。本單元將在上一單元基礎上學習如何詢問并回答某節日的具體日期。

此外，教師還可以收集家長對英語學習與教學的意見，了解學生在英語學習中存在的問題等。

（7）誰是故事大王。要求學生課后和搭檔一起編英文小故事，把編的小故事試著寫出來，教師利用公眾平臺的投票管理功能，評出故事大王。

（8）教師通過微信公眾平臺，更便捷地與家長互動交流。

比如，有的家長通過微信公眾平臺問到的英語學習方面的問題有：

孩子年紀小、好動、愛玩，不愿意把大量的時間和精力用在單詞的記憶上，一提起英語單詞就會產生畏懼心理，背英語單詞的遺忘率較高，應該怎么辦？

遇到此類問題的家長不少，如果教師一個個地回答，會浪費很多時間和精力。不過，通過微信公眾平臺，教師可以有針對性地回復，或推送有關小學英語單詞記憶的好方法的文章，比如推送文章《小學英語單詞的十種記憶法》。

4結語

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）中提出要建立現代學校制度，民主監督、社會參與，構建三者（政府、學校、社會）之間的新型關系。因此，家校合作是必然趨勢和長期規劃。

基于微信公眾平臺的家校協同教育的推廣與應用離不開一線教師的認可與支持。希望能有更多的教師開展基于微信公眾平臺的家校協同教育。鑒于本研究只開展了基于微信公眾平臺的小學英語家校協同教育的應用實踐，沒有在其它課程中應用，因此，基于微信公眾平臺的其它課程的家校協同教育的應用實踐還有待其他教學研究者和一線教師去開展。本研究屬于初期階段，不足之處有待于后續進一步的研究和完善。

參考文獻

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[4]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.