談新課改下對小學音樂體驗教學的認識

盧俊紅

【摘要】對于目前小學階段的音樂課程教學而言，沒用過去的音樂課程教學方法不可能完整實現教育效果。在此種情況下，針對于小學生所實施的音樂體驗型教學模式隨之而產生。對于這種體驗性的小學音樂課程教學活動而言，其自身較為重視小學生在音樂素養方面的塑造，而出于完整實現這一目標的基本愿望，恰是針對小學音樂課程教學開展體驗式教學方法研究的真正目的所在。

【關鍵詞】新課改 小學音樂 體驗教學 認識

一、小學階段音樂課體驗型教學策略分析

有別于過去所應用的小學音樂課教學模式，在目前已選用體驗型教學模式的小學音樂課教學活動中，其中的每一堂音樂課均可賦予學生難得的音樂美學感知，而因為此種體驗式教學過程中是以學習者為活動的主體角色，由此可讓當今的小學音樂課體驗型教學可以圓滿地達到眼下小學生們的素養構建要求。而在此種狀況下，小學生的審美意愿和藝術表現均可獲取顯著的增強，小學音樂課程教學的實效性必可獲取完美的展現。對于當今的小學音樂課體驗型教學活動而言，讓學生們在自身的切身體驗過程中來求取音樂方面的知識是該科目教學的基本要求，此種教學過程所追求的目標即是將音樂課程這一美學內容和有效的教學策略進行完美地融合，是以感性體驗為學習活動的切入點、以深情感化人、以美學感受來誘人，并關注教育內容的深入性，所以其為一種多重效能綜合的教學手段。

二、小學音樂課體驗型教學策略的先進性

（一）小學生音樂素養及美學氣質的構建

在實施小學音樂課體驗式教學的活動進程中，小學生們可以在如此的教學活動中自如、奔放地表達出其個人內心中的深厚情感，由此可以促使小學生們達到完整性的音樂素養提升，而那些不情愿去深刻表達個人心愿的學生也可以充分地融入到眼前的音樂教學活動之中，由此必然促使此款教學活動的實效性獲取到大幅度的增強。除此之外，因為當今小學年級的音樂課體驗式教學可以促使小學生們接觸到多類風格及形態的音樂創作，由此可讓時下小學音樂課的教學質量得到明顯的提升，從而使小學生的藝術素養及美學素質獲取到實質性的塑造。

（二）力促音樂教學模式的個性化

對于當今的小學音樂課體驗式教學過程而言，小學生們可以借助于游戲節目、體驗活動及學習過程而較為充分地加入到音樂課程的學習活動當中，而此類依托體驗活動來實現的好多次音樂課學習過程即可達到學生們對自身內心創意及遐想活動的圓滿展開，學生們擺脫了過去的學唱型音樂課學習形態的緊密束縛，讓其自身可更為全面性地認知音樂知識，多層面、多角度地開展音樂方面的藝術創作，由此促使此種針對小學音樂課體驗式教學成效倍增。

三、小學階段音樂課體驗式教學活動的實施策略

（一）針對情景進行體驗

針對于小學音樂課體驗式教學活動的實踐過程而言，針對小學音樂的實施手段重點是依托情景構建的模式來把學生們引入到眼前的教學活動之中，如此即可有力地促成這種小學音樂課體驗式教學活動的展開。如在一首《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲的教學活動中，為了完美做好小學音樂課體驗性教學手段的應用過程，擺脫古老教學模式的限制，我們的音樂科目老師即可充分運用網絡訊息型裝備來打造出葡萄園、蝸牛殼等相關的情景，且在實施完歌曲課程的教學過程之后再激發學生去做歌曲學習之后的內容擴展及創新，如此學生即可在具體音樂教學的活動歷程中獲取本人能力的整體提升。

（二）積極融入體驗過程

對于小學音樂體驗式教學來說，參與體驗也是一種較為有效的教學實踐策略，這一策略的核心在于從感性入手、以情動人、以美感人，而這樣就能夠較好保證學生全身心參與到小學音樂體驗式教學中，學生能夠在對音樂的體驗、領悟、探尋中逐漸與音樂融為一體，小學音樂體驗式教學自然就實現了自身的教學目標。例如，在具體的小學音樂體驗式教學中國，相關音樂教師就可以結合剛剛學習的音樂相關知識鼓勵學生進行音樂相關的即興創作，這樣學生就能夠在想象與聯想的指引下，不斷提升自身創新精神與實踐能力。

（三）沉浸式學習體驗

為了保證體驗式教學方法能夠較好應用于小學音樂教學，相關教師還可以應用沉浸體驗的教學實踐策略，這種教學策略主要通過教師的語言引導使學生能夠較好融入音樂的體驗之中，這樣學生就能夠在反復的沉浸體驗音樂教學策略中養成較好的音樂思維習慣，這對于學生的全方面發展也將帶來較為積極的影響。

四、結語

綜上所述，在本文就小學音樂體驗式教學探索展開的研究中，詳細論述了小學音樂體驗式教學方法概述、小學音樂體驗式教學方法的優越性、小學音樂體驗式教學方法實踐策略，結合這一系列論述能夠認識到體驗式教學方法對于小學音樂教學的重要性，希望這一內容能夠為我縣小學音樂教學的更好開展帶來一定啟發。

參考文獻：

[1]許瓊.音樂是快樂的源泉——小學音樂體驗式教學方法初探[J].北方音樂，2017，（17）.