高校思想政治理論課實踐教學的困惑與改革探索

張偉青

摘 要：實踐教學在落實思想政治理論課是落實立德樹人根本任務中起著不可替代的作用。針對實踐教學改革中存在教學理念不夠清晰科學，教學設計各自為政，缺乏系統(tǒng)性、整體性，教學手段單一，師生交流互動匱乏，學生獲得感差等問題，河南工業(yè)大學在改革中初步探索了以“課程化”為導向，以立德樹人規(guī)律為依據(jù)，以實踐教學網(wǎng)絡化為手段的實踐教學方案。希望通過大膽創(chuàng)新不斷優(yōu)化為切實改進思想政治理論課實踐教學提供一些借鑒。

關鍵詞：思想政治理論課;實踐教學;改革

在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調(diào)：“思想政治工作是學校各項工作的生命線，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵。”推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不僅要繼續(xù)創(chuàng)新理論教學，而且要加強實踐教學改革創(chuàng)新，切實促進理論知識向價值、信念和政治素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。而在實際的教學改革中，實踐教學的改革創(chuàng)新嚴重落后于理論教學，實踐教學被矮化、弱化、散化和虛化的現(xiàn)象大量存在，導致思想政治理論課教學質(zhì)量難以有效提高。我校在調(diào)研分析實踐教學存在問題的基礎上，深入貫徹教育部2018年發(fā)布《新時代高校思想政治理論教學工作基本要求》，對實踐教學進行了大膽的改革探索。

1.實踐教學改革中存在的困惑和問題

1.1實踐教學理念不夠清晰科學

加強實踐教學是自05方案實施以來，思想政治理論課教學改革的一個重點，各高校也掀起了對思想政治理論課實踐教學的理論研究和實踐探索的熱潮。但在現(xiàn)實的實踐教學改革中，雖然教育主管部門和各高校對實踐教學的重要性強調(diào)較多，但對實踐教學在整個思想政治理論課教學中的地位和作用，以及如何發(fā)揮作用的理解應該說不夠清晰科學。大多數(shù)教師只是從理論與實踐的結(jié)合對于理論教學的作用層面，或從通過社會實踐提高理解和運用理論的能力層面去界定實踐教學的地位和作用。忽略了思想政治理論課本身的特殊性對于思想政治理論課實踐教學的特殊重要的意義，因而把實踐教學與理論教學過程的案例教學法、討論法混淆，或者把實踐教學簡單等同于一般的社會實踐活動，從而把實踐教學矮化、弱化、簡單化、形式化，這也是很多學校只是把實踐教學作為裁剪理論教學課時的借口，而不愿意在切實改進實踐教學上投入更大人力財力物力的重要原因。

1.2實踐教學設計各自為政，缺乏系統(tǒng)性，整體性

雖然在實踐教學改革的初期河南工業(yè)大學曾大膽嘗試單獨拿出一個學分，利用寒暑假組織學生深入社會實際進行社會調(diào)查，參觀訪談以深化同學們對理論知識的理解運用，增加對馬克思主義科學世界觀和理想信念力量的體驗。但由于05方案對課程設置中實踐教學沒有專門的學分，導致教學管理比較困惑混亂;此外由于學生人數(shù)多，實踐地點方式比較分散，師生交流、教師的指導難以及時到位，教學效果不很理想。2010年后開始實施在各門課程中安排一定課時，工大是安排1/3課時，把實踐教學穿插在課程理論教學過程中，由任課教師結(jié)合理論教學實際組織實踐教學。但隨之而來又出現(xiàn)了如教師組織實踐教學的隨意性較大，教學管理和質(zhì)量督查弱化，教學效果考評困難等新的問題。而最突出的是思想政治理論課實踐教學設計缺乏系統(tǒng)性，計劃性，各課程各自為政，課程之間的遞進深化關系無法體現(xiàn)，從而導致實踐形式、實踐內(nèi)容的雷同和簡單重復，在實際操作中實踐教學淪為形式、過程。總之，由于對實踐教學的真正地位和作用界定不明確，理解不到位，實踐教學改革缺乏明確的指導性意見，教學安排沒有整體規(guī)劃和統(tǒng)一標準，教學效果難以提高。

1.3實踐教學手段單一，師生交流互動匱乏，學生獲得感差

在思想政治課實踐教學中大多數(shù)學校主要采用實踐調(diào)研或訪談的方式，學生按照教師的選題指南選擇相應的調(diào)研課題，分散分組或單獨進行調(diào)查，書寫調(diào)研報告，完成實踐教學任務。由于參與實踐活動的人數(shù)眾多，教學手段單一，實踐過程分散，師生比低，資金不足等主客觀原因，造成師生互動交流匱乏，教師對實踐活動指導和過程監(jiān)控嚴重缺位，學生的實踐活動處于分散，自發(fā)的狀態(tài)，學生的情景和角色融入體驗差，同時對實踐成績的評定和實踐教學效果的督查缺乏不科學手段和實事依據(jù)。教師實踐教學的主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，學生對實踐教學的態(tài)度不積極、認可度低下，獲得感差。

2、思想政治理論課實踐教學網(wǎng)絡化改革的初步探索

2.1以“課程化”為導向建設系統(tǒng)完整，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一管理的實踐教學課程

現(xiàn)代系統(tǒng)論告訴我們系統(tǒng)的根本特征是整體性，系統(tǒng)的整體性功能的發(fā)揮不僅與組成系統(tǒng)的各要素的屬性有關，更重要的與系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有關。高校思想政治理論課的課程體系是一個完整的系統(tǒng)，雖然各課程的內(nèi)容和理論特征有所不同，但卻通過相互聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)，共同作用，為提高學生的思想道理素養(yǎng)和政治理論素養(yǎng)這一共同育人目標服務。為徹底改變實踐教學普遍存在的不同課程不同教師各自為政，課程之間缺乏相互協(xié)調(diào)，呈現(xiàn)分散化、隨意化、形式化的痼疾，我校在深入學習研討18新方案的精神的基礎上，提出以“課程化”為導向建設系統(tǒng)完整，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一管理的實踐教學課程的改革方案。一是設置思想政治理論課實踐課程。明確從“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“中國近現(xiàn)代史綱要”和“馬克思主義基本原理概論”三門課中各拿出8個課時，從“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”中拿出12個學時，共計36學時，專門開設“思想政治理論課實踐課程”必修課，計2個學分。二是統(tǒng)籌規(guī)劃，制定系統(tǒng)完整，具體可行的教學大綱。由學校統(tǒng)一領導，馬克思主義學院教學院長的親自牽頭，教務處、宣傳部、學工部和團委共同參與，抽調(diào)各課程的骨干教師進行集體研討，在明確整體教學目標、手段，以及各階段和各模塊相互關聯(lián)和功能細分的基礎上，制定了實踐教學課程的教學大綱、實施細則和管理辦法。三是明確有效利用新技術手段，通過線上和線下結(jié)合，個人學習和小組研討結(jié)合，教師指導和自主學習相結(jié)合，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，統(tǒng)一規(guī)劃與分段學習相統(tǒng)一，實現(xiàn)教學資源利用高效，實踐教學全員覆蓋，教師指導及時精準，學生學習自主靈活，課程考核科學合理，課程管理統(tǒng)一高效，實踐教學吸引力和學生獲得感顯著提高。

2.2以網(wǎng)絡化為手段實現(xiàn)全員覆蓋、全程指導、高效督導、科學考評

在新一輪的思想政治理論課實踐教學改革中，我校著力發(fā)揮新技術手段在資源共享、多元互動，過程管理等方面的獨特優(yōu)勢，以網(wǎng)絡化為手段著力構(gòu)建全員覆蓋、溝通順暢、資源共享、內(nèi)外結(jié)合、監(jiān)控到位、評價科學的實踐教學平臺。因為現(xiàn)實的資金和技術原因，本校獨特的實踐教學網(wǎng)絡平臺尚在籌建階段，18級學生的實踐教學主要依托藍墨云班課的教學管理平臺，建立各教學模塊的資源庫，目前已經(jīng)基本完成了各模塊建設，在“網(wǎng)上展館”、“厚重河南”中結(jié)合線下實踐教育基地的建設，通過網(wǎng)絡鏈接形式為同學們打造了極富河南歷史文化特色的豐富資源庫;在“紅色經(jīng)典”、“魅力中國”中精選了一大批集價值性與藝術性相統(tǒng)一，為大學生喜聞樂見的文藝作品庫;在“理論魅力”中提供了一系列學生容易把握、篇幅較小的馬克思主義的經(jīng)典著作及導讀資源庫;“思政直播間”中集合近年學校舉辦的道德講堂的精彩現(xiàn)場錄像庫，“思政實驗室”則通過案例形式給同學在虛擬空間中營造了角色參與，主動創(chuàng)造的空間。設計了學習指導和任務發(fā)布平臺，個人自學和小組合作平臺，師生互動平臺，學習成果展示平臺，學生實踐過程記錄平臺，教學反饋與評價平臺，教務管理平臺。

2.3以立德樹人規(guī)律為依據(jù)精心設計實踐教學環(huán)節(jié)和實踐教學模塊

“十年樹木，百年樹人”，立德樹人需要久久為功。因此在實踐教學體系設計中既要服務于立德樹人的整體目標，又要緊密結(jié)合各階段理論教學的側(cè)重點 ，為此我們設計了“走近英雄”、“感知歷史”、“研討經(jīng)典”、“創(chuàng)新中國”四個與四門理論課教學相呼應的系統(tǒng)完整、循序漸進、螺旋上升的四個教育環(huán)節(jié)。設置了“網(wǎng)上展覽廳”、“紅色經(jīng)典”、“魅力中國”“厚重河南”“理論魅力”、“思政直播間”、“思政實驗室”等專題模塊。在統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一安排、統(tǒng)一平臺、集體備課的基礎上，通過分段教學、連續(xù)積分、綜合考評的方式實施實踐教學。既解決了分散化、隨意性的突出問題，又能夠使教師指導和自我教育緊密配合，同時也充分發(fā)揮情感體驗，理論研討和實踐感悟的合力作用，讓學生通過多樣化的方式感知理論的真理性魅力和理想信念的強大偉力，在深化理論學習的同時有效實現(xiàn)理論知識向思維方法、政治素養(yǎng)、理想信念的轉(zhuǎn)化。

3、實踐教學網(wǎng)絡化改革的初步探索總結(jié)和優(yōu)化深化思路

3.1改革成效與存在問題

實踐教學網(wǎng)絡平臺在18-19學年第一學期的教學過程中已經(jīng)開始試用，基本實現(xiàn)了課程化管理和分段化教學相結(jié)合，統(tǒng)一目標和多樣化形式相統(tǒng)一，過程考核和結(jié)果考核并重，學生的全員參與和教師的全程指導的目標。在課程教學反饋調(diào)查中，92.3%的同學認為利用網(wǎng)絡平臺進行實踐教學形式新穎;91.2%的學生認為通過網(wǎng)絡平臺進行實踐學習有規(guī)可循，要求具體，評價全面;88.4%的同學選擇了在有困惑的時候能較快得到指導教師回應。教師們也深切感受到實踐教學體系設計的合理性、教學管理的規(guī)范性、教育資源的豐富性、教學指導的針對性，以及學生學習的主動性、獲得感的增強。同時也發(fā)現(xiàn)了一些亟待改進和加強的問題，主要是思政試驗室建設亟待加強，目前主要采用桌面式模擬仿真方式，由于技術和設備的問題還不能有交往發(fā)揮情景仿真，沉浸體驗的作用，65%學生反饋情景設置比較簡單，方式單一，融入體驗一般;部分教師對新技術的應用方面不熟悉，學生對不同指導教師的評價反饋差異較大;此外各教學模塊的資源有待于進一步豐富整合。

3.2優(yōu)化深化思路

一是整合各種資源，爭取早日建成本校獨特的實踐教學網(wǎng)絡平臺。學校在這方面給予了大力支持，并專門成立了由馬克思主義學院骨干教師和網(wǎng)絡教育中心專家組成的懂思想政治教育且軟件技術過硬的團隊開發(fā)團隊，在總結(jié)試點經(jīng)驗的基礎上進行平臺的設計建設。二是加大資金投入，從硬件建設上保障思政實驗室的進一步優(yōu)化建設;三是加強教師的技術和業(yè)務培訓，讓教師能夠更好地運用新技術手段指導、監(jiān)控、評價和激勵學生的實踐活動，大膽進行實踐教學改革和創(chuàng)新。四是廣泛收集分析平臺使用的反饋意見，為進一步優(yōu)化深化網(wǎng)絡化教學改革提供源頭活水。教師是實踐教學的主導，學生是實踐教學的主體，必須及時總結(jié)提升一線教師對平臺建設、使用的切身感受和創(chuàng)新性方法，及時收集學生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣點、關注點，為優(yōu)化改進教學平臺提供真正的源頭活水。

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