運用電教手段 優化數學課堂

羅想蘭

摘? 要：自從第二次工業革命以來，電力得到廣泛的發展，人類生活越來越離不開電，與電有關的其他手段也得到發展，其中就包括電教手段。本文通過闡述相關電教手段的一些應用，以及如何優化數學課堂。

關鍵詞：優化? 手段? 課堂

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0171-01

電教手段在教學中廣泛應用，尤其是在各類教學環境中，電教手段具體包括哪些呢？電教手段一般有PPT，投影儀，多媒體，電子黑板等，通常用于公司開會時，講演開會內容;還有就是教學中介紹教學內容，無論是小學，高中，還是大學，電教手段都是必不可少的利用方法。

1? ?電教手段與傳統手段在數學課堂教學中的比較

數學課堂中多數知識呈現的是邏輯理論、圖形（尤其是空間圖形），在初高中教學中，學到空間思維的課程時，利用傳統的教學手段，老師在黑板上畫圖形，一節課下來，一般只能講解一道或者兩道題，上課時間大部分花在了畫圖上，這就大大的降低了講課的效率，尤其是在高中階段，大家的學業很重，數學一般都是學生們最偏的科目，許多同學的分不高完全是數學科目的分拖后腿。除了畫圖浪費了許多時間外，就是畫完圖后，老師面對一題多解時，在畫好的圖形上標注，一般標注初始時，圖形還顯得清楚明了，可是解第二個答案時，就需要擦除剛才的標注，只會使得圖形看起來混亂不堪，使得同學們對教學內容模糊，從而教學效果也就減少了一半。

然而在這種情況下，我們把教學手段改為電教手段，利用投影儀把教師所要講解的圖形整理在演示文檔里，利用多媒體播放出來，這就大大的節省了畫圖的時間，提高了教學效率。當然傳統教學手段并非一無是處，數學問題解決中不是空間思維，數學是一門博大精深的學科，除了空間思維，還涉及邏輯運算等知識。當遇到邏輯運算的時候，一般數學教學講解中，運算步驟才是學生學習的關鍵，整個推理過程中，需要學生們記筆記，一旦記筆記，就需要停止播放演示文稿，這就造成了電力的浪費，其次使得未記完筆記的同學們盲目跟風地回答老師已經記完，這間接促使學生們加大了做題難度，使得速度慢的同學跟不上教師的節奏，教學效果也就被削弱了，教師盲目地播放演示文檔，無法做到全面的關注所有學生，也會使得學生們注意力不集中。此種情況下，教師換做傳統的教學手段，在黑板上寫出解題過程，不僅鍛煉老師的書寫能力，而且可以帶動學生們一起書寫，也能做到使學生在教學活動中處于主體地位，奠定了“以人為本”的學生觀，也尊重了學生們的主體性需求。傳統的教學活動中，教師能夠關注到每一個學生的動向，可以因勢利導、隨機應變地提醒學生們提高注意力。可見，教學效果就比利用電教手段時好得多。但是，在數學教學中這種情況是少數的。

2? ?電教手段對于數學課堂的重要性

隨著互聯網的迅猛發展，電教手段將是數學教學中必不可少的手段，數學的邏輯思維是發散的，一題多解是常見的題型，而我們的教師能力都是有限的，盡管教師們可以互相交流協作，但是大家合起來的力量比起更多人一起合作依然力量是渺小的。我們處于這個互聯網發展水平超快的時代，就可以利用互聯網和更多專家教授們探討這些數學難題。這些數學難題又該如何傳遞給那些解題思維靈活的人看呢？這就需要我們利用電教手段。

除此之外，許多教育機構紛紛在社會中悄然成立，為了樹立競爭地位，促使大量的網絡課程出現。這些網絡課程只需要學生們連接網絡就可以觀看，我相信看過網絡課程的人，都知道播放時，用的都是電子設備投影的形式展示相關的知識內容，這些內容可以隨著教師講解速度演示出來，學生們沒看懂還可以重新播放，進行反復觀看，有時候匿名向講課教師詢問問題，這就促使想要學習，而平時又跟不上的學習進度的學生有更好的機會跟上平時的課堂內容，大大地提高了學生們的學習水平。也因此樹立了“因材施教”的教學理念，使得每個學生可以根據自己的學習水平調整網絡課程播放的頻率和速度。

3? ?電教手段如何優化數學課堂

在目前的數學課堂中，許多教師都為如何提高數學教學質量而煩惱，尋找提高教學質量的方法，現在我們就來探討電教手段如何優化數學課堂。

數學課堂常用的教學方式有講授法，自學輔導法，討論法，練習法等，首先說說講授法，講授法其實就是教師直接向學生們傳授相關重要知識內容，教師容易控制課堂教學，也能保證教師傳授知識的連貫性、主動性，但是使學生處于被動狀態，不利于學生的主體性需求，違背了學生是獨立意義的主體，在教學活動處于主體地位的學生觀！如果教師結合電教手段，一方面向學生們傳授知識，一方面利用投影儀等電子設備向學生們演示相關內容，使得學生們能學思結合，有利于提高學生們自我思考的能力，培養學生獨立思考的習慣。

其次是討論法，討論法是指學生們在教師的指導下，學生們根據老師提出的問題，然后以全班或者小組的形式，學生間相互討論交流自己的見解，相互之間學習。弄懂老師提出的問題的方法。討論法雖然能調動學生們的積極性，但是卻不利于老師的課堂管理。其實解決這問題也不是很難，只要教師們利用電教手段和討論教學方法在課堂中，就能有效結合討論法的優勢，褪去他的劣勢。比如，教師在討論過程中，播放相關知識的視頻，吸引學生們的注意力，間接的啟發學生們思考，就減少學生們的注意力擴散的現象。

4? ?結語

電教手段對數學課堂具有促進和改善的作用，教師應該積極利于電教手段，在未來，傳統的教學手段和電教手段結合，將營造良好的數學氛圍。

參考文獻：

[1] 彭芃.利用電教媒體優化小學數學教學[J].課程教育研究，018（47）：131.