淺議優化課后作業，提高小學語文質量

孔艷青

【摘要】語文作為一門學習語言、利用語言、理解語言的學科，對于學生其他科目的學習、學習交流、人際交往、未來的發展都有著極大的影響。小學階段是學生正式接受知識的起始階段，對于學生語文學習興趣的激發和良好的學習習慣養成，有著重要的作用。如何有效提升小學教學質量，成為當前教育工作面臨的難題。就如何提升小學語文作業，提高小學語文教學質量，結合實際教學情境和教學實踐進行分析，提出以下優化小學語文作業的方法策略，為提高小學語文教學質量提供方法。

【關鍵詞】小學語文 作業優化 質量提升

課后作業對于學生知識的鞏固和知識的深度理解、內化，起到十分重要的作用。由于以往作業布置的隨意、單調以及對于作業重要性的缺乏，在大部分教師的課堂教學中，作業漸漸成為學生的一種負擔，對于作業的完成只是簡單的重復，為完成任務而進行。量大繁重的作業甚至成為阻擋學生進步的“絆腳石”，增加學生負擔、阻礙學生思維的發散、減弱學生學習的興趣。為了減少語文作業帶來的弊端，教師應采取有效的措施對作業布置進行改進和提升。讓課后作業發揮應有的職能，為學生知識的鞏固、內化、提升提供力量，提高學生語文學習能力和學習質量。

一、根據學生情況，適量安排作業

語文學習，可以說是中華民族文化瑰寶的一部分，同時也是了解中華文化的一把“金鑰匙”。因此，語文的學習是十分重要的，尤其是在小學階段，語文學習的開始階段。語文是一個龐大的內容體系，對于語文的學習要循序漸進，不可急功近利。教師在布置作業時要注意控制作業的數量，改變原有的過分追求學生成績而忽略學生能力培養的錯誤思想，將學生學習能力、創新精神、實踐能力等的培養放在第一的位置上。教師在布置作業時要注意科學的適量的布置，讓學生即能夠比較輕松的做完作業，又能有時間思考學習內容，將學到的知識進行一定程度的總結和內化，進而將知識進行一定的運用，發散學生思維，讓學生將學習的知識有效的同具體情景或活動建立起聯系，培養學生學習的主動性，注重學生動手能力的提高，讓學生輕松高效地完成作業，提高學習的效率和質量。

二、寓教于樂，注重作業的趣味性

大家都知道，興趣是最好的老師。教師在給學生布置作業的時候，切不可“以量取勝”。簡單機械的作業，會抹殺學生的學習積極性，會讓他們對作業產生反感，從而應付了事。再則，沒有創造性的作業，不能激發學生的興趣，更不會調動他們的創新意識。因此，教師在布置作業的時候，一定要從學生的興趣出發，結合學生的身心 特點，布置有創意的作業。這樣，在作業中學生能找到學習的樂趣，激發他們智慧的火花。比如，學習了《開國大典》后，讓學生課下搜集有關開國大典的資料，并假設你在那天參加了開國大典，你看到了什么，想到了什么，等等，寫一篇小文章。這樣開放性的作業，能迅速調動學生的思維，并讓他們在探索的興趣中去完成。再如，學習《頤和園》這篇課文后，布置了讓學生作為小導游把頤和園介紹給同學或家人。這樣開放性的作業，給學生大膽的表現的機會，大幅度地提升學習語文的興趣。

三、提升作業的靈活性，讓學生多感官參與

傳統灌輸式的教學，讓學生一直處于高壓的狀態之中。學生在課堂中處于壓抑狀態，對于課下就想好好放松。再說，貪玩本來就是孩子的天性。如果在課下布置太多死板的作業，對于無異于“雪上加霜”。很多孩子抵觸作業，聽到作業就頭昏腦脹，有的干脆不做。要改變這種狀況，教師必須先改變教育教學觀念，變填鴨式教學為啟發式教學，重在激發學生的積極主動性。另外，在作業布置上，也要突破傳統的死記硬背機械訓練的弊端，從學生的興趣出發，通過學生喜聞樂見的形式進行。讓學生喜歡作業，樂于完成。要改變作業現狀，其中最有效的方法之一，就是布置多形式的作業。不要僅僅限于寫和讀，舞蹈、繪畫、音樂，等等，都可以成為作業的形式。比如，《美麗的小興安嶺》這篇課文，讓學生根據自己的理解，用筆把小興安嶺的美景畫出來，或者尋找下合適的背景音樂、這樣的作業，使得學生在輕松愉悅的情況下真正落實思維的拓展發散，最終達到提升強化具體語文課堂教學質量的預期效果。

總而言之，作業是語文學習的必要補充，是提升語文學習質量的有效途徑。作為教師在布置作業的時候，一定要站在學生的角度，以有利于學生學習和身心發展為出發點，通過多種靈活的形式，充分發揮作業的作用，讓語文學習真正落到實處。

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