淺析小學語文課外活動的作用與策略

付杰

【摘要】傳統的教育較為注重課堂教學，把目光放在學生的成績上，限制了學生發展，不利于學生個性的培養和綜合能力的提升。新課程改革提倡課程結構的均衡性、綜合性、選擇性。課外活動是開發課程資源，發展學生個性，促進學生全面發展的有效途徑。因此，教師可以利用開展課外活動提高語文教學質量。

【關鍵詞】小學語文 課外活動 教學方式

一、拓展課外活動的作用

1.課外活動能激發學生的學習興趣。小學生精力旺盛，活潑好動，由于心理發展還不成熟，主觀能動性較弱，容易受外界因素的影響，對于學習的注意難以保持較長時間的穩定性，學習時的注意力易分散。課外活動與課堂教學相比形式更加靈活多樣，內容更加豐富且有趣，學生能自由選擇自己感興趣的內容與方式，這樣更容易被學生接受，從而提高學生對于語文學習的興趣。例如，語文課本上有很多寓言故事，《猴子撈月》《守株待兔》《亡羊補牢》等寓言故事可以通過課外活動中游戲的方式讓學生學習，學生通過參與游戲加深對于寓言的感悟，提高語文的學習質量。

2.課外活動促進學生全面發展。課外活動擁有著靈活的形式，輕松的環境和舒適的氛圍，可以對課堂教學給予很好的互補。在課外活動中，學生可以輕松的學習一些課堂上沒法實現的知識，并對學生的認知能力、動手能力、交際能力、表達能力、發散思維能力等進行培養，讓學生在具體的活動中，和同伴的交往中學習到知識技能，在與同伴的交流互動中不斷提高自己的行為習慣、思想品德素質。學生的知、情、意、行等得到全面的發展。

3.有利于發展學生個性。學生在課外活動中是最為放松的，沒有任何拘束。學生按照自己喜歡的方式進行活動，展現出自己與眾不同的特點，張揚自己的個性，教師可以通過觀察學生在課外活動中的行為方式和表現，了解每個學生不同的特點。這樣，教師可以在課外活動中根據不同學生的特點安排不同的活動，針對不同的學生進行因材施教，讓每一個學生的個性得到充分地發展。

二、拓展課外活動的策略

1.擴充課外閱讀的時間。語文是需要大量的閱讀來拓寬學生知識面的，因此，課外活動時教師引導學生進行課外閱讀是十分重要的。教師可以和學生一起規定每周有幾個固定時間段進行課外閱讀。同時，閱讀的內容可以有學生自由選擇，教師進行跟蹤引導，即保留課外活動的自主性，促進課堂學習內容的鞏固。

2.開展競賽性質的學習活動。為了更好地激發學生學習的興趣和積極性，教師可以根據課程內容組織一些相關的知識競賽活動。例如，針對學生朗讀課文時語速過快、沒有情感的問題，可以開展“好句好段朗讀比賽”，讓學生選取自己喜歡的語句或段落進行朗讀比賽，比較哪位同學的感情最真摯，符合文章情境。針對學生作文書寫困難的問題，組織“美文佳句分析競賽”，讓學生分享自己讀到的優美的文章，或寫的好的句子，由學生進行朗讀分享。這樣通過一些競賽活動在激發學生學習興趣，補充課堂學習內容的薄弱環節，讓學生在積極向上的環境中提高自己的學習能力。

3.組織主題分享活動。語文教學中，有很多學習內容需要學生通過文字的描寫感悟到作者寫作時的內心情感和所要表達的中心思想，這些就要求學生不僅要對文章內容的充分把握。同時，通過對作者的生平、人物性格、所處環境等有一些了解，以便促進對于文章思想的把握。因此，教師可以組織一些關于課堂學過的文章的主題活動，讓學生利用課外活動時間去搜尋有關的資料，從作者簡介到一些其他作品，社會環境等方面尋找有關的資料，然后增進學生對于作者的了解，促進對于文章情感的把握，增強學生對所學知識的鞏固，提高課堂教學的質量。

4.開展實踐活動。課外活動的組織，既要注意理論知識的滲透，還要注重實踐性。教師要注意學生與外界環境的接觸，讓學生在實踐活動中感知最真實的事物，體會最真實的情景，感悟最真摯的情感，這樣學生才不會與生活相脫離。學生在積累了足夠的文學素材后，結合自己的真實體驗才能將文章寫好，寫的真實有帶入感。因此，教師要注意課外活動時學生的實踐活動的開展，教師可以通過組織一些小游戲，或者一些手工活動，學生以小組為單位進行，在培養學生動手能力的同時，可以為學生注入生活情境。教師也要盡量參與其中，與學生共同活動，拉近與學生之間的距離，培養良好的師生關系，這樣對于課堂教學也會有極大的促進作用。

教師在教育教學過程中，不僅要注意課內，還要注意課外對于學生的教育，注意課外活動時的學生主動性的培養，讓學生在做中學，在玩中學，既要讓學生感受課外的放松，游戲的有趣，同時教師要注意進行引導，在課外活動中加入語文學習的元素，讓學生將課外活動與課堂相結合，提高學生學習語文的積極性，提供語文的教學質量，培養學生全面發展。

參考文獻：

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