早期兒童美術(shù)教育技巧重要還是創(chuàng)意重要

朱岐偉

【摘 要】在中國(guó)近幾十年的歷史進(jìn)程中，早期美術(shù)教育重技巧而忽視創(chuàng)意，導(dǎo)致兒童繪畫(huà)善于寫(xiě)實(shí)、精于臨摹、勤于技巧、突出成績(jī)，不能真正領(lǐng)悟繪畫(huà)審美的真諦，忽視了美育欣賞能力的培養(yǎng)，這種觀念和意識(shí)的扼殺，是中國(guó)早期美術(shù)教育的偏失。

本文詮釋了“創(chuàng)意”的啟發(fā)，在早期兒童美術(shù)教育中的作用是何其重要。不僅是人們意識(shí)的改變，更應(yīng)該是全民社會(huì)美術(shù)素養(yǎng)的提高。本文強(qiáng)調(diào)了孩童時(shí)期的“自由之作”不應(yīng)該受到人為、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技巧的影響，成人更不應(yīng)該帶著“有色眼鏡”單憑“像不像”而忽視孩子畫(huà)面內(nèi)心豐富情感的表達(dá)。本文舉例說(shuō)明了繪畫(huà)早期創(chuàng)意的可貴之處，我們作為現(xiàn)代美術(shù)教育工作者，今后的路怎么走值得我們深深思考。

【關(guān)鍵詞】早期；兒童美術(shù)教育；創(chuàng)意

想象一下很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我們低段的孩子是怎樣上美術(shù)課的，是不是“照貓畫(huà)虎”學(xué)習(xí)法，或者再想象一下，我們小時(shí)候美術(shù)課上老師是怎樣給我們上課的，是不是“先畫(huà)圓形頭，再畫(huà)橢圓形身體”。在我們大眾人的觀念里美術(shù)老師就是在課堂上給學(xué)生教畫(huà)畫(huà)的，這沒(méi)有錯(cuò)，但是也不太對(duì)，哪有問(wèn)題？

在中國(guó)近幾十年的的歷史進(jìn)程中，我們美術(shù)教育方式是，老師傳授學(xué)生各種畫(huà)畫(huà)的技巧，讓孩子去學(xué)一些程序化的繪畫(huà)步驟，學(xué)生學(xué)會(huì)了就會(huì)畫(huà)的好，然而很多中國(guó)兒童事實(shí)上是沒(méi)有學(xué)習(xí)到繪畫(huà)審美真諦，也就是美育的欣賞能力，這更無(wú)益于孩子創(chuàng)造力的提高。比如這節(jié)課老師在黑板上畫(huà)了三棵樹(shù)，學(xué)生們模仿了三棵樹(shù)，那在這些孩子們以后的所有繪畫(huà)中只要是需要畫(huà)樹(shù)，那老師畫(huà)過(guò)的這三棵樹(shù)孩子們會(huì)不假思索再次重復(fù)畫(huà)出的幾率會(huì)達(dá)到百分之九十五以上，這就是“先入為主”的道理。再比如，一幅畫(huà)中的太陽(yáng)，云彩，花朵，房子，毛毛蟲(chóng)，蝴蝶，鳥(niǎo)兒，蜜蜂等等，是不是都是用同樣的方法拼湊起來(lái)的呢，這樣畫(huà)下來(lái)，整體效果不錯(cuò)，可是缺了什么呢？

缺了最重要的一樣?xùn)|西，就是美術(shù)的創(chuàng)意，也叫美術(shù)靈感。所以我們不禁會(huì)發(fā)出感嘆：我們的孩子為什么不能和大自然對(duì)話了？是什么扼殺了孩子們內(nèi)心中的美術(shù)世界。

兒童的內(nèi)心本應(yīng)是五彩斑斕的，絢爛多姿的，天馬行空的，因?yàn)槊總€(gè)孩子天生喜歡涂鴉，孩子小腦袋瓜里的東西和大人是不一樣的，他們喜歡把眼中的世界用小小的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，但是受限于他們的技巧，只能畫(huà)出這種有點(diǎn)凌亂的，線條扭曲的，形體夸張的繪畫(huà)作品，通常不被大人接受，所以這種傳統(tǒng)觀念里的“不符合常規(guī)”的繪畫(huà)慢慢就會(huì)越來(lái)越少。

在兒童啟蒙階段，中國(guó)孩子與國(guó)外孩子在創(chuàng)造力上其實(shí)并沒(méi)有什么差異，但為什么我們的教育，批量生產(chǎn)出一些復(fù)制品的人和復(fù)制的作品呢，創(chuàng)造力被相當(dāng)程度的抹殺了。現(xiàn)在很多國(guó)內(nèi)一些美術(shù)教育的翹楚，仍在強(qiáng)調(diào)兒童繪畫(huà)的技能性，并作為很多繪畫(huà)比賽的重要標(biāo)準(zhǔn)——即看這個(gè)孩子畫(huà)的像不像。而在國(guó)外，繪畫(huà)則是更加尊重孩子的內(nèi)心想法和自由的表達(dá)，這就是創(chuàng)意。比如國(guó)內(nèi)小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)課上，老師讓同學(xué)們畫(huà)出自己的爸爸，全班孩子都會(huì)畫(huà)出爸爸真實(shí)的視覺(jué)形象，無(wú)一例外。而國(guó)外的一年級(jí)孩子要畫(huà)爸爸，可能會(huì)把爸爸畫(huà)成一顆參天大樹(shù)；會(huì)畫(huà)成一個(gè)有著人形的大房子；會(huì)畫(huà)成一本超級(jí)大會(huì)說(shuō)話的故事書(shū)；會(huì)畫(huà)成一個(gè)上天入地的超級(jí)英雄；會(huì)畫(huà)成一只兇猛的大老虎；會(huì)畫(huà)成一個(gè)在華爾茲大街上開(kāi)著豪車、抽著雪茄的大亨......，全班每個(gè)孩子畫(huà)的都不一樣，這就是他們內(nèi)心中爸爸的形象。多明顯的區(qū)別，多深刻的現(xiàn)實(shí)，為何會(huì)這樣，我們的早期美術(shù)教育是不是偏失了。

我國(guó)一直提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的目的是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中個(gè)性的健康發(fā)展、創(chuàng)造意識(shí)的啟發(fā)和創(chuàng)意表達(dá)的能力培養(yǎng)。可是我們從現(xiàn)在的美術(shù)成果看，這個(gè)“素質(zhì)教育”的概念是很機(jī)械的，僵硬的，是“偽素質(zhì)教育”。國(guó)內(nèi)現(xiàn)在美術(shù)教育的課堂持續(xù)下去會(huì)使我們的孩子善于寫(xiě)實(shí)、精于臨摹、勤于技巧、突出成績(jī)。而國(guó)外的孩子則善于借助繪畫(huà)來(lái)形成“創(chuàng)意”和表達(dá)“創(chuàng)意”，所以他們的繪畫(huà)是多樣性的，情感世界是豐富飽滿的，這要?dú)w功于早期教育創(chuàng)造力的啟蒙。

“我花了四年的時(shí)間畫(huà)得像拉斐爾一樣，但用一生的時(shí)間，才能像孩子一樣畫(huà)畫(huà)。”這大概是畢加索最廣為人知的一句話。當(dāng)然，他有資格這么講，事實(shí)上，同樣一句話，沒(méi)有人比畢加索說(shuō)更有說(shuō)服力，可他為什么這么說(shuō)呢？我們先從畢加索說(shuō)起，作為現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)始人，畢加索是公認(rèn)的天才。有一個(gè)故事是這樣的：畢加索的父親是一所美術(shù)學(xué)校的教授，一次偶然，父親發(fā)現(xiàn)畢加索對(duì)他未完成的鴿子素描涂色，在仔細(xì)觀察畢加索的筆法后，深深覺(jué)得十三歲的兒子已經(jīng)超越了他，并發(fā)誓從此不再繪畫(huà)。畢加索11歲時(shí)畫(huà)的素描作品，從寫(xiě)實(shí)角度看，已經(jīng)達(dá)到了非常高超的技藝，在當(dāng)時(shí)已經(jīng)可以作為畫(huà)坊專業(yè)的畫(huà)師的水平了，如果一直這樣下去，畢加索便無(wú)法開(kāi)啟20世紀(jì)造型藝術(shù)的革命，也不一定會(huì)成為世界著名的藝術(shù)家了。

和小時(shí)候不一樣，長(zhǎng)大以后的畢加索越畫(huà)越不像，慢慢畫(huà)成了很多人“看不懂”的樣子，他不要求別人能讀懂他的畫(huà)，他只是想像一個(gè)孩子一樣用畫(huà)筆畫(huà)出自己真實(shí)的內(nèi)心世界。

畢加索為什么欣賞孩子的畫(huà)？其實(shí)不止畢加索，馬蒂斯、康定斯基、米羅都非常贊賞兒童的畫(huà)。不是盲目崇拜，在早期兒童美術(shù)教育里，3到8歲的孩子被稱為“大師期”，從3到4歲開(kāi)始，小孩會(huì)極度渴望認(rèn)識(shí)周圍的世界，這里的“認(rèn)識(shí)”，不是大人思想層面的認(rèn)識(shí)，更重要的是，孩子在用敏感的內(nèi)心和世界對(duì)話，這不應(yīng)該受到人為、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技巧的影響，而是獨(dú)特的感受，藝術(shù)得以生根發(fā)芽的基礎(chǔ)。

我們現(xiàn)在早期的美術(shù)教育，成人經(jīng)常把一些“意義”的東西強(qiáng)加給兒童，“你畫(huà)的狗怎么少了一條腿啊”、“你畫(huà)的頭太大，不合比例”、“你畫(huà)的房子為什么沒(méi)有窗戶呀”等等。兒童創(chuàng)作，是不受物體表象的干擾，而是把一種“內(nèi)在”需要表現(xiàn)出來(lái)，這是創(chuàng)意的表達(dá)，是藝術(shù)家們畢生的追求。所以，早期兒童的美術(shù)視角已然是“大師”，不要再隨意說(shuō)出“你畫(huà)的不像......”這句話了。

21世紀(jì)的地球，很多行業(yè)被人工智能取代了，可是專家們發(fā)現(xiàn)，唯有一樣?xùn)|西是人工智能無(wú)法完成的，那就是創(chuàng)意，這是只有在人腦中才會(huì)萌生的東西。將來(lái)的世界什么最可貴，應(yīng)該是創(chuàng)意了吧。我們作為現(xiàn)代的美育工作者，有責(zé)任為保護(hù)起孩子們的一片“童心”出一份綿薄之力。常年的歷史積淀，我們的觀念、視角又該如何去偽存真，披沙揀金呢。“如何做”，成了當(dāng)下我們要深深思考的問(wèn)題。

有的人已經(jīng)開(kāi)始做了：秦波，重慶童心小學(xué)校長(zhǎng)，首批“未來(lái)教育家”培養(yǎng)人選，早前做美術(shù)教育工作。他的“向兒童學(xué)習(xí)”教育思想，是全國(guó)為數(shù)不多的年輕校長(zhǎng)中，專注于兒童本體研究的范例，他的日常教學(xué)和學(xué)校管理都深深地打上了“向兒童學(xué)習(xí)”的烙印。他是如何上美術(shù)課的呢？他會(huì)帶孩子們鉆進(jìn)花圃，引導(dǎo)孩子們畫(huà)那些不起眼的小草，小花，樹(shù)葉，蝸牛，蚯蚓，石頭；他會(huì)帶孩子們爬山觀察一年四季的變化，畫(huà)山畫(huà)水畫(huà)樹(shù)；他會(huì)找來(lái)一些草鞋、麻繩、自行車、皮影人物來(lái)讓同學(xué)們自己找材料手工制作。這些成為了孩子們養(yǎng)成觀察能力、自主表現(xiàn)的有效途徑。他帶領(lǐng)孩子們完成的所有作業(yè)要求是“原生態(tài)美術(shù)作業(yè)”，這些原創(chuàng)作品之所以可貴，就在于真實(shí)。

他的學(xué)生人人都可以懷揣一顆好奇之心，用最自由的創(chuàng)意隨意的表達(dá)自己對(duì)世界的感知，很慶幸，我想他的學(xué)生在和大自然對(duì)話。

【參考文獻(xiàn)】

[1]場(chǎng)景知覺(jué)視域下兒童美術(shù)名作欣賞的眼動(dòng)特點(diǎn)分析[J]. 馬鷹，馬若賢.

[2]我看幼兒美術(shù)教育[J]. 楊景芝.早期教育（美術(shù)版）.2008（02）.