新時代特色高水平高職院校建設的現實要義、行動邏輯與路徑

釧助仁 張濤

[摘要]為了滿足人民群眾對優質職業教育的需求，推動高等職業教育內涵發展，《教育部2018年工作要點》中明確提出特色高水平高職院校建設計劃，這為下一階段深化優質高職院校建設指明了方向。特色高水平高職院校建設，必須牢牢堅持以骨干專業群建設為基本載體，以人才培養質量提高為發展動力，以產教融合、校企合作為實踐主線。在嚴格遵循行動邏輯的基礎上，樹立科學的辦學方向，保障品質內涵，堅持創新驅動和合作發展，提升技術技能積累，推動高水平高職院校建設走向國際化。

[關鍵詞]新時代 特色高水平 高職院校

[作者簡介]釧助仁（1979- ），男，云南騰沖人，德宏師范高等專科學校，講師，碩士。（云南 德宏 678402）張濤（1978- ），男，四川成都人，四川師范大學，副教授，博士。（四川 成都 610068）

[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2019）01-0011-07

在黨的十九大報告中，習近平總書記明確指出“中國特色社會主義進入新時代”。中國特色社會主義新時代不僅是我國社會建設、經濟建設的新時代，也是教育事業大發展的新時代，是高職教育實現內涵發展的新時代。《教育部2018年工作要點》中提出了中國特色高水平高職院校建設計劃，這將開創我國高職教育創新發展的新局面。當前，特色高水平高職院校建設項目正在全國各地如火如荼地進行，學術界關于特色高水平高職院校建設的理論研究也在全面展開，鼓舞著廣大高職教育工作者繼續奮進。不過，筆者在調查研究現階段特色高水平高職院校建設工作的過程中，發現部分地區特色高水平高職院校建設項目存在盲目無序的現象。對此，從理論層面梳理和分析新時代下特色高水平高職院校建設的現實要義，明晰行動邏輯與具體路徑，為全國各地的特色高水平高職院校建設實踐提供指導，成為十分緊迫而重要的工作。

一、新時代特色高水平高職院校建設的現實要義

特色高水平高職院校建設計劃的提出絕非偶然，而是在國內外社會經濟發展大勢的影響下，我國高職教育實現現代化發展的必然選擇。在全國范圍內建設特色高水平高職院校，具有非常重大的政治意義、社會效益和教育價值，體現了我國高職教育的社會主義辦學方向和方針路線。

1.特色高水平高職院校建設是滿足人民群眾對優質職業教育需求的必由之路。人民群眾的高職教育需求是我國社會主義高職教育事業持續發展的根本動力，我國高職教育的發展史本質上就是一部不斷滿足社會經濟發展要求和人民群眾職業教育需求的歷史。改革開放以來，我國高職教育的發展進程與人民群眾的職業教育需求變遷緊密聯系。從20世紀80年代初到90年代末，是我國高職教育的恢復期和初創期。十年“文革”嚴重擾亂了社會經濟秩序，造成了職業教育的斷層。改革開放初期，一方面是我國的國民經濟恢復需要大量掌握一定專業技術的勞動者，急需重建職業教育體系；另一方面是人民群眾在教育秩序恢復以后，爆發了極大的學習熱情，全社會的職業教育需求大爆發。這在客觀上推動了高職教育體系的加速恢復和建立。21世紀的第一個十年是我國高職教育規模迅速擴大的時期，得益于自1999年開始的高等教育“擴招”的改革政策，從2000年起，高職教育與普通高等教育一同進入了規模擴張期，高職院校數量和在校生人數連續多年高速增長。這一時期的高職教育規模擴張同樣有兩大動力：一是2001年加入世界貿易組織以后，我國對外貿易的大幅增長推動了制造業的飛速發展，客觀上要求國內培養更多專業技術技能人才；二是我國高等教育的入學率總體偏低，人民群眾接受高等職業教育的需求仍未得到有效滿足。2006年以后，經過連續的擴招，我國高等教育，包括高職教育的大眾化進程接近尾聲，人民群眾“有學上”的問題基本得到解決，接下來需要解決的是人民群眾“上好學”的問題，高職教育的辦學質量和辦學效益開始成為全社會的關注點。在這樣的形勢下，國家適時啟動了“國家示范性高職院校建設計劃”，之后又進一步實施了“高等職業教育創新發展行動計劃”，開啟了我國高職教育內涵式發展的新階段。2018年，教育部啟動的中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，本質上是國家示范高職院校建設與優質高職院校建設兩大工程的接續，其目標是在現有重點高職院校支持建設成果的基礎上，進一步深化高職教育的內涵發展，在更大范圍、更深層次、更長時間上解決人民群眾“上好學”的問題，滿足人民群眾日益增長的對優質高職教育的需求。由此可見，人民群眾對高職教育的需求始終是我國高職教育發展的根本動力，而建設中國特色高水平高職院校正是國家對人民群眾高職教育需求的直接回應，是滿足人民群眾對優質職業教育需求的必由之路。

2.特色高水平高職院校建設是優質高職院校建設的深化。提高高職教育水平、創辦高水平高職院校一直是我國高職教育的政策目標，2006—2010年，教育部、財政部先后聯合印發了《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃 加快高等職業教育改革和發展的意見》和《關于進一步推進“國家示范性高職院校建設計劃”實施工作的通知》，分批次遴選了兩百所辦學成績突出的高職院校進行重點支持建設。2015年，為了鞏固國家示范性高職院校建設的工作成果，教育部編制了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》（以下簡稱《行動計劃》），提出“鼓勵和支持地方建設一批辦學定位準確、專業特色鮮明、社會服務能力強、綜合辦學水平領先、與地方經濟社會發展需要契合度高、行業優勢突出的優質高等職業院校”，明確界定了優質高職院校的內涵和標準。經過三年左右的重點建設，被納入優質高職院校建設項目的各地方高職院校辦學實力大為增強，辦學條件顯著改善，教育質量明顯提高，有力帶動了我國高職教育辦學水平和辦學效益的整體提升。為了進一步深化高職教育改革，推動新時代高職教育再上新臺階，教育部在2018年2月印發了《教育部2018年工作要點》（以下簡稱《工作要點》），決定啟動中國特色高水平高職院校和專業建設計劃，明確提出要“建設一批當地離不開、業內都認同、國際可交流的高職學校”。對比特色高水平高職院校和專業建設計劃與優質高職院校建設計劃可以看出，前者就是后者的拓展和深化。第一，對高職院校辦學的要求從辦學特征轉向辦學結果。從《行動計劃》對優質高職院校建設內涵和標準的界定性表述來看，其主要集中在辦學特征上，如辦學定位準確、專業特色鮮明、社會服務能力強等；《工作要點》中對特色高水平高職院校的界定則是“當地離不開、業內都認同、國際可交流”，完全是從辦學成果角度來表述的，這預示著新時期高職教育辦學要更加注重辦學效益，這就對整個高職教育辦學和教育過程提出了更高的要求。第二，增加了高職院校國際化辦學的新要求。從《行動計劃》中對優質高職院校的界定來看，優質高職院校建設的重點是立足國內；在《工作要點》中則明確提出了特色高水平高職院校辦學要達到“國際可交流”的層次，這是新時期國家對高水平高職院校辦學所提出的新要求。

3.特色高水平高職院校建設是高職教育內涵發展的必然要求。改革開放以來，隨著我國市場經濟體制的確立和工業體系的逐步完善，我國職業教育也進入了一段長時間的規模擴張期。據統計，在1985年，全國的高職學校共118所，在校生人數為6萬人，而到了2017年，全國的高職院校數量已達1388所，在校生人數超過1000萬人。30多年間，我國高職院校數量增長逾10倍，在校生數量更是增長超過166倍，基本實現了高職教育的大眾化，高職教育市場基本飽和，亟待從一味擴大規模的外延式擴展轉到注重辦學質量和辦學效益提高的內涵式發展道路上來。實際上，近年來，隨著我國國民經濟發展進入“新常態”，傳統產業的轉型升級和新興產業的孕育發展都對高素質技術技能人才的培養提出了更高的要求，而“中國制造2025”“一帶一路”等的實施，更是需要一大批專業知識扎實、專業技能高超、創新能力強，具備國際競爭力的高素質、復合型技術技能人才。可以說，推進高職教育的內涵發展——改革高職教育體制、創新高職教育辦學模式、提高人才培養質量，不僅是高職教育發展到一定階段的必然選擇，也是我國社會經濟發展進入新階段的客觀要求。

推進高職教育內涵式發展，建設一批特色高水平高職院校是關鍵舉措，其關鍵性主要體現在兩個方面：第一，特色高水平高職院校建設是對全國高職教育內涵發展的引領和帶動。盡管以提高高職教育辦學質量和辦學效益為核心的內涵發展早已成為國內學術界和全體高職教育工作者的共識，但在高職教育內涵發展的具體指向、發展目標、策略路徑等重要問題上，高職教育領域的專家學者們尚未達成一致意見。因此，推動國內高職教育內涵發展，就必須樹立一種標桿、一類典型，以期通過它們對全國的高職教育內涵發展形成示范、引領和帶動，而標桿和典型的樹立重任，就落在了正在建設中的中國特色高水平高職院校肩上。第二，特色高水平高職院校建設體現了新時期高職教育內涵發展要以服務社會經濟發展為核心的根本要求。在《工作要點》中，教育部明確界定了特色高水平高職院校應當達到的標準，即“當地離不開、業內都認同、國際可交流”，而這三條表述的出發點都是高職院校建設要與行業產業、區域經濟、國家戰略緊密配合與對接，這就體現了新時代高職教育內涵發展要以服務社會經濟發展為核心的根本要求。

二、特色高水平高職院校建設的行動邏輯

特色高水平高職院校建設既要符合職業教育發展的客觀規律，也要滿足新時期社會經濟發展對高素質技術技能人才的培養要求。因此，特色高水平高職院校建設的核心邏輯就是要在不斷夯實高職院校教育教學基礎的同時，發揮特色高水平高職院校建設項目的資源優勢，集中力量打造其差異化競爭力。

1.堅持骨干專業群建設為基本載體。高職教育的培養目標是為社會生產、建設、服務、管理等一線領域培養高素質技術技能型人才。除此之外，高職院校往往還承擔著向區域產業、行業提供技術創新、咨詢、推廣和服務等職能。可以說，高職教育是與區域社會經濟發展聯系最為緊密的教育類型。為了讓高職教育供給更充分地滿足區域產業經濟的發展需求，讓學生畢業后具備高質量就業的能力，圍繞產業轉型升級和完善學生知識技能體系進行專業建設就成為高職教育內涵發展的重要內容。隨著現代科學技術在產業領域的廣泛應用，當代產業集群化發展的趨勢愈發明顯。在這樣的形勢下，高端專業人才不僅需要具備扎實的專業知識、高超的技術技能和健全的通用能力，還需要具有學科交叉學習和應用的能力。高職教育要適應產業經濟發展，提高人才培養的規格和質量，就必須在專業建設方向上做出調整，以骨干專業群為載體，帶動高職院校整體專業建設水平的提升。第一，牢固樹立并持續強化以專業集群發展為專業建設重點的辦學理念，推動專業群建設與區域產業群、產業鏈緊密對接，根據產業經濟發展動態和趨向調整優化專業建設面向，充分激發專業發展的內在活力，提高人才培養應對產業變化的適應能力。第二，積極推動專業建設資源的高效整合。教育資源是專業建設的物質基礎和現實條件，要讓骨干專業群建設取得實效，就必須加強專業建設資源整合力度，根據專業布局合理、協調分配相關資源，達到專業建設資源利用效率的最大化，提高專業建設整體效能。第三，重點提升優勢專業集群的綜合實力。高職院校要以取得高水平專業建設成果為目標，通過教育項目開發、關鍵領域以及共性技術研究突破、國內外先進辦學經驗學習交流等方式方法，集中力量提升優勢專業集群的綜合實力，更好地發揮骨干專業集群對區域產業、行業發展的示范輻射作用。

2.堅持人才培養質量提高為發展動力。提高人才培養質量既是高職院校內涵發展的題中之義，也是全社會對高職教育向現代化發展的期盼和要求。從宏觀層面上來講，高職院校提高人才培養質量有利于為社會輸送大批優秀的技術技能人才，能夠有力支撐我國現代制造業體系的成熟和強大；從中觀層面來講，高職院校提高人才培養質量有利于區域產業經濟的發展，為地方建立和完善產業體系提供人才助力；從微觀層面來講，高職院校提高人才培養質量有利于樹立自身的公信力和美譽度，為其長遠穩步發展提供不竭動力。同時，提高人才培養質量能夠給高職院校帶來良好的動力效應。一方面，培養出高質量人才有利于樹立高職院校的教育品牌。學校的教育品牌是指一所學校在辦學過程中經過長期積累而形成的具有一定社會知名度和影響力的綜合內涵，是學校辦學理念、教育品質、教育特色、經營機制以及學校文化的集中體現。盡管一所學校教育品牌的建立受諸多因素影響，但作為教育機構，教育質量無疑是最核心的影響因子。對高職院校而言，教育質量的最佳體現就是培養出高質量的優秀人才。因此，高職院校要想打造教育品牌，體現辦學的高水平，就必須高度重視人才培養質量。另一方面，培養出高質量的人才有利于提升高職院校的行業影響力。《工作要點》明確指出，特色高水平高職院校的建設應當達到“業內都認同”的標準，業內都認同所指的正是高職院校的行業影響力。一所高職院校在業內的影響力如何，取決于兩方面的因素：一是人才培養質量，高職院校為行業、產業提供的優秀人才數量越多，其行業影響力越大；二是社會服務能力，高職院校為行業、產業提供專業服務的能力越強，其行業影響力越大。由此可見，高職院校要想贏得業內的認同，擴大行業影響力，就必須高度重視人才培養工作。現階段，高職院校要提高人才培養質量，必須牢牢把握兩大著力點：一是加強師資隊伍建設。教師是教學過程中的主導者，是影響教學質量的決定性因素。高職院校建設在不斷改善教育教學條件的同時，要狠抓師資隊伍的建設工作。二是營造優良的校風學風。校風學風對學生的思想和行為有潛移默化的影響，優良的校風學風不僅能有效引導學生努力學習，還有助于學生道德素質的培養和精神人格的健全，因此高職院校必須時刻將營造優良學風校風擺在院校建設的突出位置。

3.堅持產教融合、校企合作為實踐主線。堅持產教融合、校企合作為實踐主線既是高職教育合乎教育規律的應然之舉，也是長期以來國家對高職教育辦學的根本要求。從國家戰略和政策層面來看，2014年，國務院頒布了《關于加快發展現代職業教育的決定》，將“產教融合、特色辦學”作為推動我國職業教育現代化發展的基本原則。2015年，教育部印發了《關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》，提出了“完善產教融合、協同育人機制”的總體要求，并將“堅持產教融合、校企合作”作為深化職業教育教學改革的基本原則。2016年，中共中央印發了《關于深化人才發展體制機制改革的意見》，又將“建立產教融合、校企合作的技術技能人才培養模式”列入我國改進人才培養支持機制的重要舉措。2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中再次指出要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。之后，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》和教育部等六部門聯合制定的《職業學校校企合作促進辦法》相繼出臺，對全國高職教育落實和深化產教融合、校企合作做出了更加詳細的部署和指導。由此可見，堅持高職教育產教融合、校企合作的辦學實踐道路，是黨中央、國務院一貫堅持的職業教育發展戰略，是黨和國家對全國各地高職院校高水平辦學所提出的基本要求。

從高職教育自身的發展來看，長期以來，由于我國高職教育管理體制機制存在弊端，高職教育的主體——公辦高職院校在辦學過程中始終存在市場化程度不足、教育教學與社會生產實踐脫節的問題，不僅造成了教育資源的大量浪費，也大大延緩了我國高職教育內涵發展的進程。在新的時代條件下，高職教育要回歸為區域社會經濟發展提供服務和培養人才的本位，就必須摒棄辦學機制和教育管理方面的行政化色彩，讓教育教學主動對接產業、行業發展，堅持走產教融合、校企合作的發展路線，這是高職教育辦學符合職業教育規律的內在要求。因此，建設特色高水平高職院校，必須要堅持產教融合、校企合作為實踐主線，這是確保高職院校辦學高水平、有特色的根本之策。

三、新時代推動我國特色高水平高職院校的建設路徑

推動特色高水平高職院校建設是一項系統工程，必須在厘清其建設邏輯的基礎上，因地制宜，根據院校辦學實際條件以及區域產業經濟發展現狀來制定相應的策略措施。

1.樹立科學的辦學方向，把握好立德樹人主線。我國是一個資源豐富、幅員遼闊的大國，區域社會經濟發展很不平衡，科教文衛事業發展程度也參差不齊，不同地區的高職院校在辦學理念、辦學定位、辦學方向等方面都千差萬別。因此，“特色高水平”對不同地區的高職院校而言，內涵和重點也不盡一致。但不論是哪里的高職院校，都是在黨和政府的領導下辦學，都必須牢牢堅持社會主義辦學方向，把貫徹落實黨和國家的教育方針、教育政策作為院校建設的根本任務，把貫徹執行黨中央、國務院的教育決策和部署擺在院校建設的突出位置，認真學習、正確理解并深刻領會習近平總書記系列重要講話和治國理政新理念新思想新戰略，特別是要把習近平總書記關于高等教育和職業教育的指示內化于心、外化于行，落實在行動上，體現在工作中，辦好中國特色社會主義高水平高職教育，為中華民族的偉大復興培養優秀的建設者和接班人。為此，推動中國特色高水平高職院校建設，要把握好三個要點：

第一，要牢牢把握社會主義辦學方向。高職院校建設要行穩致遠，最重要的是在事關辦學方向的問題上站穩立場，始終堅持以馬克思主義為指導，用社會主義核心價值觀教育學生，明確高職院校是為誰培養人、要培養什么樣的人以及如何培養人。第二，要堅持把立德樹人作為教育教學的根本任務。德育為先是中國特色社會主義教育事業一貫注重的育人原則，德才兼備、以德馭才是社會主義合格接班人和建設者的主要標準。特色高水平高職院校建設要始終堅持把立德樹人作為教育教學的根本任務，深化教育改革，強化思想政治教育，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質。第三，要持續加強素質教育，促進專業教育與素質教育的有機結合。早在1999年，中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中就開宗明義地提出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”從那時起，實施素質教育就是我國社會主義教育事業堅持的基本方向，高水平高職院校建設同樣要將素質教育作為人才培育的根本途徑，讓專業教育與素質教育一起成為優秀人才培養的核心支撐點。

2.保障品質內涵，建設高水平的專業集群。專業是高職教育的主要載體，專業建設是高職院校教育教學工作的核心內容。一所高職院校的專業建設水平如何，不僅直接反映著其辦學理念是否先進、辦學定位是否準確、辦學特色是否彰顯，還在很大程度上影響著高職院校的人才培養規格、人才培養質量、辦學水平以及辦學效益。因此，特色高水平高職院校建設必須把專業建設作為教育教學工作的重中之重。近年來，隨著以信息技術為代表的高新科學技術在社會生產領域的廣泛應用，行業邊界日漸模糊，學科交叉趨勢日益明顯，以單一專業為核心的專業建設思路和做法已經跟不上時代發展的步伐。在新時代推進我國特色高水平高職院校建設，就要適時調整專業建設理念，從過去的注重單一專業建設轉到支持專業集群建設的方向上來，以一流專業集群建設引領和帶動院校的整體專業建設工作。

第一，要完善專業建設機制，構建有利于專業集群建設的專業規劃布局和資源整合模式。首先，高職院校要立足于區域產業經濟發展實際，跟蹤行業、產業發展趨勢，規劃建設與之相應的專業群，加強院校專業群與產業、行業實踐發展的聯系；其次，要強化資源整合，引入行業組織、企業等市場主體參與專業群建設，拓寬支持專業群建設的教育資源籌集渠道。第二，要重新組織專業課程體系，圍繞專業群構建課程群。課程是專業建設的落腳點，專業建設方向的轉變必須體現在課程體系建設過程之中。構建適應專業集群建設的課程體系，要在充分考慮社會生產、建設、服務、管理等一線崗位群技能要求以及國家職業資格相關標準的基礎上，立足于學生的學習需求和職業生涯規劃，通過“平臺+模塊”的方式進行核心課程群的設計。例如，平臺化課程可以包括通識教育平臺課程、專業教育平臺課程、實踐教育平臺課程；模塊化課程則以各類專業課程為主，供學生自主選擇和修習。以“平臺”保障學生的知識和技能體系的完整性，以 “模塊”實現人才的個性化培養。第三，要建設面向專業群的校內實訓基地。要落實好專業群建設，就必須建設與專業群教學相適應的校內實訓基地，保障專業群建設與教學的連續性和整體性。高職院校校內實訓基地建設要在單向功能的基礎設施建設基礎上，根據專業群面向的技術領域，將實訓室組合成具備綜合技術應用功能的實訓平臺，從整體上提高院校的實踐教學水平。

3.堅持創新驅動，提升高水平高職院校建設的技術技能積累。2014年5月，習近平總書記在河南考察工作時發表了重要講話，首次指出中國經濟發展進入“新常態”，標志著我國經濟發展進入了由要素驅動向創新驅動轉換的新時代。同年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上發出了“大眾創業、萬眾創新”的號召，掀起了全民創新的浪潮。2015年6月，國務院印發了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，全面系統地論述了推進大眾創業、萬眾創新的重要意義、總體思路和辦法措施，進一步加速了我國建設創新型國家的進程。創新驅動客觀上要求高職院校深化教育改革，創新人才培養模式。只有這樣，才能培養出適應技術進步和產業轉型升級的高素質技能型專業人才。因此，新時代建設特色高水平高職院校，必須堅持創新驅動，發揮職業院校技術技能人才優勢，持續提升院校建設的技術技能積累和成果轉化能力，將職業院校打造成區域技術技能積累的聚集地。

第一，要加快推進技術積累和轉化。首先，高職院校要建立一支實踐能力強、科研水平高的技術研發和創新團隊，加強面向區域產業行業發展的重點領域、關鍵環節進行應用性研究并提供技術服務，根據相關產教融合項目的要求建立研發中心或者工程技術中心，促進技術技能積累與轉化。其次，高職院校應當持續加強校企合作，創新人事管理制度，推動學校與企業之間的技術人才資源合理流動與共建共享，與企業聯合建設技術開發中心、技能大師工作室、實驗實訓平臺等，不斷強化院校對技術技能積累與創新的承載能力。第二，促進文化育人與技術技能積累的融合發展。堅持創新驅動離不開高職院校師生的創新意識、創新精神、創新思維和創新能力，而高職院校師生創新素質的形成有賴于優良的校園精神文化建設。因此，高職院校要積極推動產業文化、企業文化與校園文化的融合，促進專業教育與職業精神的融合發展，持續推進人文素質教育實踐活動，著力進行工匠精神和創新精神的培育，在文化育人的實踐中推動技術技能積累。

4.加快合作發展，推動高水平高職院校建設走向國際化。自2001年加入世界貿易組織之后，我國就逐步融入國際產業鏈分工中。隨著改革開放的持續深化和對外貿易的高速增長，我國與世界各個國家、地區和民族的政治、經濟、社會、文化交流日益頻繁，客觀上要求培養更多通曉國際事務、具備國際競爭力的專業人才，這為我國高職教育的國際化創造了有利條件。近年來，我國持續深入推進“一帶一路”倡議，出臺了擴大對外開放積極利用外資的若干措施。在可預見的未來，我國參與國際事務的程度將越來越深、范圍也將越來越大，對國際化人才的需求也會更為強烈。在全球一體化進程加速和我國進一步擴大對外開放的大背景下，建設特色高水平高職院校必須把握住歷史機遇，積極主動地融入教育國際化的發展潮流之中，統籌規劃、綜合施策，不斷提高高職院校建設和辦學的國際化水平。

第一，高水平高職院校建設目標定位要立足新高度。高職院校要站在服務和配合國家戰略實施的高度開展各項教育與辦學工作，主動承擔“一帶一路”“走出去”以及進一步擴大對外開放等實施過程中的責任，著力提升院校辦學的國際化視野和格局。同時，高水平高職院校建設要敢于對標世界一流職業教育機構的“國際標準”，開拓進取，勇于創新，努力在國際職業教育市場上與各國的職業教育機構比拼和競爭，展現國際高職教育領域的中國形象。第二，高水平高職院校建設要積極探索國際化教育教學新模式。不論何時，教育質量永遠都是高職院校在教育市場上核心競爭力的體現，高水平高職院校要與各類國際職業教育機構“同臺競技”，同樣要以提高教育質量為落腳點。高水平高職院校建設要積極探索國際化的教育教學模式，通過學習、借鑒世界先進職業教育機構的辦學和教學經驗，優化完善自身的教育教學體系，提高國際化技能型人才的培養能力。一方面，高職院校要積極探索以“專業+語言”為核心的復合型人才培養模式，在強化學生專業知識教育和技術技能訓練的同時，開發設置多語種以及雙語課程，完善高素質技能型人才的知識結構。另一方面，高職院校要積極與“走出去”的企業進行人才聯合培養，依托外向型企業的市場信息優勢以及資源優勢提高高職院校的國際化辦學水平，將校企協同育人上升到國際化人才培養的新層面。

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