新時代加強高職院校學生日常行為規范養成教育研究

[摘要]當前高職院校學生日常行為規范存在不少突出問題，主要原因包括高職院校生源質量不斷下降、學生入學后放松對自己的要求、高職院校立德樹人工作不到位。新時代加強高職院校學生日常行為規范養成教育，應落實立德樹人根本任務，全面加強和改進思想政治教育工作；加強課堂教學管理，改革和推動實踐教學工作；強化對學生日常行為規范的檢查、糾正、評比等工作；加強校園文化建設，營造良好的育人環境。

[關鍵詞]高職院校 學生日常行為規范 養成教育

[作者簡介]許軍民（1968- ），男，江蘇連云港人，連云港職業技術學院，副研究員。（江蘇 連云港 222006）

[基金項目]本文系2017年江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“高職院校加強大學生日常行為習慣養成教育踐行社會主義核心價值觀的研究”的階段性研究成果。（項目編號：17142017SJB1714）

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2019）01-0081-04

近年來，我國高職院校深化教育改革，加快教育現代化建設，努力辦人民滿意的教育，取得了較好的成效。然而，很多高職院校在落實立德樹人根本任務中還存在不少問題，學生日常行為規范養成教育缺失，導致培養的人才質量達不到新時代社會主義建設者和接班人的要求。

一、當前高職院校學生日常行為規范存在的突出問題

思想上，很多高職院校人才培養工作存在重技能輕德育的現象，放松了對學生的思想政治教育，相當一部分學生理想信念缺失、功利主義濃厚、責任意識淡化，缺乏堅韌不拔的品質，缺乏吃苦耐勞的精神；平時不講政治，不修煉品德，對于學校開設思想政治理論課有抵觸情緒，處理問題、解決問題缺乏辯證思維，遇到困難和瓶頸就停滯不前。

學習上，不少高職學生入學后就放松了對自己的要求，學習態度不端正，學習目標不明確，上課遲到早退是常態，學理論不動腦筋，學技能不動雙手，上課玩手機或睡覺；對待考試以應付為主，持“及格萬歲”的態度，“臨時抱佛腳”者居多；課余時間也沒有發展自己的興趣愛好或特長，整天渾渾噩噩、無所事事，只求畢業時能取得一紙文憑。

生活上，很多高職學生缺乏基本的生活常識和自理能力，宿舍整體呈現臟、亂、差的局面；部分高職學生自我教育、自我管理、自我約束能力欠缺，對手機產生了嚴重的依賴，全身心撲在手機上，整天玩游戲、聊天、看影視劇，玩手機的時間多于睡覺時間，一些學生出現神情恍惚、萎靡不振的狀況；平時不注意鍛煉，日常行為懶散，精神狀態欠佳，身體素質降低，心理問題也日漸增多。

二、當前高職院校學生日常行為規范存在問題的原因分析

（一）高職院校生源質量不斷下降

一方面，隨著我國適齡學生人口數量的減少，高職院校生源不斷萎縮，不少高職院校為了完成招生計劃，解決生存危機，不斷上演“生源爭奪大戰”，自主招生、注冊入學等招生錄取方式應運而生，一些省份的高職院校不斷降低錄取分數線，有的甚至不設錄取分數線，錄取門檻的降低導致高職院校生源質量不斷下降，給高職院校教育教學管理帶來很大的挑戰。另一方面，一些高職院校為了使學習差的學生順利畢業，從而保證高就業率，提升學校的社會名譽度，不是努力提高教學和管理質量，而是人為降低對學生學習和管理方面的要求，導致學生在校學習、生活自由度很大，加上學生自身又缺乏自律，往往就會放縱自己不良的日常行為習慣，造成學生在校不良行為習慣問題日益凸顯。

（二）學生入學后放松對自己的要求

第一，很多學生入學后，由于沒有了高中學習階段的巨大壓力，加上擺脫了家長的束縛，面對自由寬松的校園環境，便放松了對自己的要求，思想松懈，行為散漫，學習目標不明確，學習動力不足，自我教育、自我管理能力低下。第二，相當數量的高職院校學生存在自卑心理，情緒低落，認為上高職院校“低人一等”，于是“破罐子破摔”，不求上進，放任自流，在學習和生活上缺乏積極性和主動性。第三，很多學生進入高職院校后，與社會的接觸日益增多，享樂主義、拜金主義、自由主義等對學生的思想、意識和行為產生了負面影響，導致很多學生道德素質下滑。

（三）高職院校立德樹人工作不到位

高職院校應將立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。但是，目前很多高職院校立德樹人工作落實不到位，主要表現在以下幾個方面：第一，很多高職院校只注重對學生的安全管理，學生安全穩定工作是學校各項工作的重中之重，而忽視了學生的道德教育，學生德育工作處于滯后狀態；第二，在思想政治理論課教學方面，教師教學的積極性、創造性沒有得到充分的調動，教學內容單一，教學手段落后，課堂缺乏吸引力，教學實效性不佳；第三，在學生日常行為管理方面，班主任、輔導員、思想政治教師、專業課教師沒有形成合力，各自負責各自的工作，且在關心學生、愛護學生、幫助學生等方面還做得不夠；另外，教師的示范作用沒有得到充分發揮，在啟迪學生、影響學生等方面還做得不夠。

三、新時代加強高職院校學生日常行為規范養成教育的舉措和路徑

（一）落實立德樹人根本任務，全面加強和改進思想政治教育工作

第一，高職院校要整合教育資源，注重教育教學質量的提升，走內涵式發展道路，對于招生工作不能貪大求全，要控制招生規模，提高招生質量，用好用活學校自主招生、注冊入學的招生政策，嚴把生源思想品德關，確保生源質量。

第二，高職院校要根據自身教育教學工作的實際情況，因地制宜，做好學生日常行為規范養成教育的頂層設計，制訂科學合理的行動方案，以“培育和踐行社會主義核心價值觀”學習教育活動為抓手，不斷強化學生的思想政治素質和思想道德素養，落實立德樹人根本任務，從嚴治校，從嚴治學，促進學生知行合一。具體包括：高職院校思想政治教育工作要盡快落實“習近平新時代中國特色社會主義思想”進教材、進課堂、進頭腦的“三進工作”，不斷堅定學生“四個自信”；思想政治理論課要接地氣，用通俗易懂的語言讓學生接受并喜歡；對于落實立德樹人根本任務的思想政治理論教學，要以實踐教學為抓手，讓學生接觸社會，了解社會，采取啟發式、互動式的學習交流方法，增強思想政治理論課的吸引力和感染力；大力開展社會主義核心價值觀教育，引導學生形成崇德向善的良好風尚；注重將德育工作融入專業課堂教學，持之以恒地對學生開展愛國主義、集體主義教育、中華傳統美德教育、職業道德教育，引領高職學生樹立積極正面的人生觀、價值觀、就業觀。

第三，高職院校要積極邀請社會各界專家學者、名流、權威人士、先進模范、英雄代表到校給學生做輔導報告，交流成功與失敗的心得體會；學校黨政工團、關工委、學生會要以問題為導向持續對學生傳播思想正能量，弘揚時代主旋律，同時教育引導學生不要因學習、生活、工作的暫時困境而產生負面情緒和心理，要時刻保持積極向上的精神狀態。

（二）加強課堂教學管理，改革和推動實踐教學工作

第一，高職院校要加強學生學習重要性的教育工作，引導學生克服自卑心理，以專業技術技能學習為突破口，增強學生的自信心；多關注學生的思想變化，積極肯定學生所取得的點滴成績，培養和鍛煉學生自主學習與自主生活的能力，增強學生學習和生活的積極性與主動性，引導學生改變混日子的想法，把精力用在課程學習和專業技能上；針對學生在校學習投入不足的現象，教師要做好課程的單元設計和課程的整體設計工作，增強課堂教學吸引力，使學生積極踴躍參與教育教學；教師要通過深入淺出的學習方法的指導，幫助學生轉變學習思維，樹立科學的學習觀念，提高學習效率和學習成績；同時，教師要加強學生的就業指導，幫助學生做好生涯規劃，使學生明確目標定位。

第二，高職院校要積極打造學校、社會、家庭網格化教育新模式，明確自身責任，綜合施教，相互配合，協作推進，解決學生教育中存在的突出問題。學校與社會機構、用人單位、合作企業通過簽訂協議確定德育教育基地、生產實踐教育基地，深化產教融合、校企合作教育模式；學校與家庭通過建立家長委員會、家長網絡學校確定家庭教育責任；同時，學校應牽頭學生家長與社會機構、用人單位、合作企業等利用現代網絡和信息平臺建立高職學生教育聯動機制，加強學生擇業就業指導，促進學生有效擇業就業。

第三，高職院校要加大實踐教學改革力度，強化專業教學的職業性，努力開展校企合作，鼓勵學生參與企業的實際工作流程，促進學生專業知識與實訓技能的融合，提高學生學習的實效性，達到學以致用、學用相長的目的。同時，高職院校要打造高素質的專業化師資隊伍，注重師資來源的多元化，既要有學校的專業教師，也要有企業的工匠大師、技術高手，還要有科研院所的研究人員等，共同為學生的成長成才貢獻力量。另外，為了深入拓展社會實踐的實施方式和空間，高職院校要與合作企業共建實習生產實踐基地，實現教學與企業的對接，使學生零距離接觸社會，在實踐基地學習職業知識和職業技能，提升高職學生的綜合素質。

（三）強化對學生日常行為規范的檢查、糾正、評比等工作

第一，新時代高職院校要加強學生教育管理工作，狠抓校、院兩級學生教育管理隊伍建設。學校教職工要全員參與，建立完善的師生互動工作機制，加強與學生的溝通和交流，發揮言傳身教的榜樣作用。同時，要加強師德師風建設，使教師克服教育過程中產生的各種顧慮和畏難情緒，及時就學生的違紀行為和錯誤給予批評教育，引導學生養成積極樂觀的生活態度。

第二，針對高職學生缺乏基本生活常識和生存能力、不敢擔當、怕吃苦的現狀，可以開設勞動服務課、文明禮儀課等實踐訓練課程，幫助學生提高生活技能，勇于承擔社會責任和使命，能夠獨立、自主地解決問題。針對學生自我教育、自我管理、自我約束能力較弱的狀況和特點，學校要加強正面教育引導。如對有嚴重“手機依賴癥”的學生進行教育，開展多種寓教于樂的活動，發展學生的興趣愛好，轉移學生對手機的依賴，同時要嚴明課堂教學紀律，由教師做好糾正督查工作。另外，還要建立健全對學生日常行為規范的檢查、評比、反饋、評價和考核機制，不斷構建校院二級網格化量化考核指標體系。通過建立科學、合理的量化考核方案，構建檢查、評比、量化考核、反饋、矯正等管理指標體系。針對學生在校學習、生活期間對校規校紀的遵守情況、文明禮儀表現、學習情況、勞動衛生情況、對公物與水電的使用等日常行為，建立公平公正的定性和定量評分標準。學校以各二級院系為量化考核單位，各二級院系又以各專業班級為量化考核單位，形成由上到下的對學生日常行為習慣養成進行網格化管理的方法路徑與工作機制。

第三，高職院校要把學生日常行為習慣養成教育由校內向校外拓展延伸。高職院校要積極組織學生廣泛開展社會實踐活動、校外實習實訓、頂崗勞動等，鼓勵學生積極深入企業、社區、農村、革命老區等，通過職業角色體驗、自愿服務、扶貧幫困等多種實踐形式，不斷內化學生的情感認同，磨煉學生的意志，鍛煉學生的能力。

（四）加強校園文化建設，營造良好的育人環境

高職院校要加強校園文化環境建設，發揮自然環境和人文環境在高職學生日常行為習慣養成方面的重要作用，使校園文化環境潛移默化地熏陶、感染、影響學生的思想行為和道德品質，不斷提高學生的綜合素質，激發學生全面發展的熱情和沖勁。針對部分學生日常行為懶散、沉迷于游戲的現狀，高職院校應堅持開展校園讀書活動，引導學生養成愛讀書、讀好書的良好行為習慣，樹立終身學習的理念；組織學生開展對經典原著、原文的研讀，舉辦校內外專家、學者輔導講座和報告會以及讀書主題班會，開展讀書征文比賽、讀書知識競賽和演講比賽等多種形式的活動，將讀物知識與內容作為滋養實踐養成的力量源泉。同時，要積極組織豐富多彩的校園文體活動，如舉辦校園文化節、體育健身活動月等大型全員參與的活動與競賽，讓學生走進校園圖書館、運動場、活動中心，不僅能促進學生的身心健康，還能讓學生產生集體歸屬感，并改變自身的不良行為習慣和嗜好。長期開展這些活動，還可以為有心理障礙的學生提供較好的糾正條件和機會，有利于教師更好地開展學生心理健康教育和調適工作。

[參考文獻]

[1]中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報，2017-02-28.

[2]李瑞芹.高職院校學生日常行為和學習習慣養成對策分析[J].人才資源開發，2016（20）.

[3]喬娜，王珂.高職院校大學生行為習慣的成因及應對措施[J].遼寧高職學報，2016（8）.

[4]張文博.校園文化對高職學生良好日常行為養成的影響與實施[J].教育教學論壇，2017（2）.

[5]趙曼宇.當代大學生行為習慣養成教育研究[D/OL].（2016-03-25）[2018-05-12].重慶：重慶理工大學. http：//kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？dbcode=CMFD&dbname=CMFD20

1701&filename=1016231626.nh&v=MjUxNjdTN0RoMVQzcVRy

V00xRnJDVVJMS2VadWR0RmlEblZycklWRjI2R0xHN0g5Zk9x

WkViUElSOGVYMUx1eFk=.