淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)實(shí)施對策

摘 要：生活化教學(xué)所指的是，我們教育者在教育教學(xué)中有機(jī)地將學(xué)生課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系一起，從生活中汲取教育素材，拉近學(xué)生課堂與現(xiàn)實(shí)生活間的距離。生活是我們實(shí)施教育的重要核心，因此小學(xué)科學(xué)教師必須高度重視起來。小學(xué)科學(xué)教育主要來源于我們的生活，通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)又回歸到生活實(shí)踐之中去。為此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)實(shí)施是每一位小學(xué)科學(xué)教師的責(zé)任，必須抓好落實(shí)到位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.025

在新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確強(qiáng)調(diào)了我們在教學(xué)中要注重生活素材的重要作用，要求我們將生活中的素材內(nèi)容與小學(xué)科學(xué)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，著眼于科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的有效實(shí)施。小學(xué)科學(xué)教師要掌握生活化教學(xué)的重要性，必須將其普及到每一位受教育者。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的教育理念，朝著全面化的方向努力發(fā)展。所以，如何抓好小學(xué)生科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)，定然成為小學(xué)科學(xué)教師探究的課題，需要授課教師去研究探討，以此有效提升小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的效果。

一、洞悉小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然小學(xué)科學(xué)學(xué)科已經(jīng)在小學(xué)全面鋪開，也都在科學(xué)教學(xué)中開展了實(shí)施生活化教學(xué)的實(shí)踐活動。只是在生活化教學(xué)實(shí)施過程中，將重點(diǎn)傾向于教學(xué)形式上的生活化，不能夠真正與我們的實(shí)際生活所聯(lián)系在一起，從而導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)的乏味與單調(diào)，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)與生活脫軌，不能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)教育，這是我們當(dāng)今小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀，必須引起每一位科學(xué)教師的高度重視，努力抓好小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)的必要性和重要性

我們所倡導(dǎo)的生活化教學(xué)指的是教師努力結(jié)合小學(xué)生的生活環(huán)境，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程回歸到學(xué)生的生活實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生在生活中汲取科學(xué)知識，充實(shí)學(xué)生科學(xué)知識的頭腦。這種方式凸顯了小學(xué)科學(xué)學(xué)科所獨(dú)具的特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)從生活中來，最終又回歸到生活中去。我們的生活充滿各種神奇變換的色彩，如同百寶箱一般，各種學(xué)科的知識都可以從生活中去獲取，小學(xué)科學(xué)學(xué)科也不例外，與生活之間的聯(lián)系更加緊密。為此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要從我們的生活實(shí)踐中去獲取素材，以此來指導(dǎo)小學(xué)生的生活實(shí)踐。生活化教學(xué)完全符合素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)律，與新課程改革相匹配。再者，生活化教學(xué)也與小學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，科學(xué)知識易于學(xué)生理解和掌握。

三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的對策

（一）有效運(yùn)用生活中常見的事物引發(fā)學(xué)生提出問題

在教學(xué)過程中，教師可以有針對性地將生活中事物與科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以生活中常見的現(xiàn)象加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解。水的形態(tài)變化是我們科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時就可以給予學(xué)生問題引發(fā)學(xué)生思維，寒冷冬天的水面，溫暖夏天的水面，這些問題都是學(xué)生生活中能夠看到的現(xiàn)象，其現(xiàn)象的樣子同學(xué)們很快就可以描繪出來。然后就可以進(jìn)一步理解水在夏天的高溫下是水，到了冬天寒冷的天氣中就變成了冰。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們教師要充分運(yùn)用生活中常見的事物提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行積極的思考，結(jié)合觀察學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象，使科學(xué)規(guī)律浮出水面，利于學(xué)生掌握。

（二）在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的生活情境

教師應(yīng)該努力捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)素材，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的生活情境，將學(xué)生置身于情境之中，使學(xué)生能夠親身感悟所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識。飲食健康是我們小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生模擬生活中的情境，為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的食材和廚具，以提問作為誘餌，如“哪些食物是利于我們身體健康的”“保留食物營養(yǎng)的烹飪方式你知道多少”“不利于我們身體健康的烹飪方式有哪些”進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生步入情境之中。教師所創(chuàng)設(shè)的情境，加之引發(fā)的提問就將學(xué)生置身于真實(shí)家庭廚房中一般。這樣一來，學(xué)生就有一種身臨其境的感覺，科學(xué)課本上的知識就變成學(xué)生喜歡接受的生活常識，學(xué)習(xí)效果特別理想。以模擬真實(shí)廚房的情境，帶學(xué)生置身于情境之中，課堂賦予生動與活力，獲取課堂所學(xué)習(xí)的科學(xué)的理論性知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康飲食。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，既有助于小學(xué)生關(guān)注科學(xué)知識，又有助于小學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程，注重學(xué)生在生活實(shí)踐中對科學(xué)知識的運(yùn)用過程。這就要求我們科學(xué)教師要多觀察生活中的科學(xué)事例，注重科學(xué)現(xiàn)象的研究過程，將生活中的科學(xué)現(xiàn)象恰當(dāng)有效地引入到課堂之中。我們教師還要選取適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓小學(xué)科學(xué)課堂變得像生活一樣充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生置身于模擬生活的場景之中學(xué)習(xí)到相關(guān)的科學(xué)知識，全面提升小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]管金光，邱曉彤. 淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性[J].學(xué)周刊，2013（10）.

[2]林宏宇.小學(xué)科學(xué)教育中的生活化教學(xué)[J].福建教育研究（基礎(chǔ)教育），2011（2）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 李國彥（1979.6— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)。