培養小學美術教學中學生創新思維與能力的途徑

朱璟

[摘 要] 目前，許多教師仍然只重視學生的繪畫考試成績、繪畫能力，并作為基本評價內容，但是忽視了想象、創新思維和能力的培養，這在一定程度上制約了學生綜合素質和美術教學質量的提高。本文探討了提高學生創新思維與能力的途徑，以期促進學生的綜合素養的提高。

[關鍵詞] 小學美術;創新思維與能力;途徑

隨著新課程改革的推進，越來越多的人逐漸認識到創新思維與能力對學生的發展的重要性，并開始著手實施小學美術課學生創新能力的培養，本文將探討小學美術教學中創新思維與能力的培養方法和途徑。

一、在教學方式優化中激發創新思維與能力

好奇心是人的天性。教師應著重引發學生的好奇心，將他們的思維當作指導方向，并看成鼓動他們革新的指南。同時，精選確切的教學途徑，提升學生的創造力，并最大限度地提高多媒體明晰的效力，促進學生對美術知識的探索和創新。在實踐中，教師應善于使用多媒體促進學生介入課堂，并使用更直觀圖像來啟發學生的意識，引導他們的發散思維，最終提高學生的創新思維與能力。

如在“有趣的半圓形”講授中，教師首先可以充分利用多媒體向學生展示一些半圓物體的圖片，組成這些圖片的物體多種多樣，然而主體是半圓不變，在半圓結合于其他形狀時，就會出現觀感不一和形狀不一的物體，會明顯吸引學生的注意力。同時教師應利用多媒體的動態功能，與其他物體組合成為半圓的形狀，組合的方式是隨機和拼接的，最后出現的物體形式是全新的。這一變化過程，學生可以直觀地看到，對他們形成創新的思維活動和想象力的引導非常有利，此時學生的自主拼接應當得到教師的鼓勵，從而形成各種半圓圖形，這種教學方法有利于培養學生的創新思維。

二、在發展創造性思維中促成創新思維與能力

小學生因其年齡特點而具有好奇心和想象力，在教學中，教師應自覺培養學生的好奇心，鼓勵學生大膽想象，培養學生掌握知識的敏捷性和創造性，不斷發展學生的創造性思維，促進學生的創新能力不斷發展。

如在“假如我是汽車設計師”一課教學時，教師可搜集一些汽車圖形。在欣賞中，教師設計提問：如果你是一名汽車設計師，你會設計什么樣的汽車？它與其他汽車有什么不同？為了讓學生大膽地想象，教師可以集中精力介紹一兩輛汽車，引導學生觀察，表達自己的意見，并解釋自己的想法。這樣，學生就有了創造性，充滿了想象的空間。學生再設計起來就會胸有成竹。最后，教師可安排學生自己做評委，評價出好作品，并給予適當的物質鼓勵。想象力是創造的源泉，世界上許多創造性的發明都是從想象開始的。課上，一名學生在畫的一朵花上面加了一團黑。學生解釋說，那是一朵花的影子。見到教師提問，學生卻想用橡皮擦把影子去掉。這時，教師攔住他，稱贊他的創造力。

學生的創造力在興奮和快樂的時候是最活躍的，因此，教師應該在教學方法上更加努力，充分發揮學生的創造性思維。

三、在生活實踐關注中提升創新思維與能力

美術源于生活，生活的積累源于觀察，觀察本身就是一種創造性的活動。不同的人看問題有不同的角度，大腦中形成的印象也不同，在未經過系統訓練前，小學生的發散思維特別發達，學生要自由思考。教師的教學不限于技能教學，而是要拓展學生的思維活動，從而實現一種漸進式的創新能力培養。只有通過細致、連續的觀察，才能發現事物的異同，這是培養學生創新思維與能力的根本保證。

如在“走進大自然”這一節的教學中，教科書中的圖片不能給學生強烈的感官刺激，學生的視野和思維如果僅局限于美術教科書，不利于提高學生的創新能力。教師應將學生們組織到大自然去觀察小花、小草、綠水和青山，小河的碧波等景色。同時，學生們還會看到飛舞的蝴蝶和蜻蜓，學生們在實際場景中再次觀察，會獲得不同的感受，大自然中的一切都是不同的。教師應該鼓勵學生想象大自然中的景色，讓學生自己畫。通過這種開放式教學方法，可以提高學生的創新能力。

總之，在課堂教學中，教師應積極營造活躍和諧的氛圍，鼓勵學生發揮想象力，充分發揮教學激勵的作用，培養學生的創新思維與能力，發掘兒童的創新潛能，努力培養創新人才。

參考文獻：

[1]郭穎.小學美術教學中學生創新能力的培養[J].新課程學習（上），2014（6）.

[2]侯麗.淺析小學美術教學中學生創新能力的培養[J].美術教育研究，2016（20）.

（責任編輯：姜波）