如何加強(qiáng)高中英語課堂模擬情景教學(xué)

摘 要：情境言語和語境言語是英語課的兩種言語類型，英語學(xué)習(xí)由語境言語到情境言語的過程較多。英語教學(xué)要給學(xué)生增設(shè)各種語言情境，讓學(xué)生充分接觸英語、使用英語，使其享受到學(xué)習(xí)語言的樂趣，從而進(jìn)一步形成一種推動(dòng)學(xué)習(xí)前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)此，圍繞如何加強(qiáng)高中英語課堂模擬情景教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;模擬情景;語境

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.071

一、情景語言和語境語言

情境（situation）主要指進(jìn)行語言交際的外部條件，是指在特定的時(shí)間內(nèi)，以文化為中心所形成的場(chǎng)合。語境（context）指的是對(duì)話者之間或者文字間的關(guān)系、知識(shí)、信仰、目的和意圖以及交際方式，主要表現(xiàn)體現(xiàn)在于上下文的關(guān)系。情景語言和語境語言是兩種不同的表達(dá)方式類型，前者主要是有外部原因引發(fā)的感受語言，后者則是由課文內(nèi)容引起的表面現(xiàn)象語言。英語的口語外部言語等主要語言形式，都是主要應(yīng)用于情景言語，書面語、聽、內(nèi)部語言等活動(dòng)類型，以及獨(dú)白和有準(zhǔn)備的發(fā)言形式主要應(yīng)用的語境言語，但兩者相互依存。本族語習(xí)得一般由情境言語到語境言語;而外語學(xué)習(xí)由語境言語到情境言語的過程較多。但在重視培養(yǎng)交際運(yùn)用的外語教學(xué)中，情境言語常常先于語境言語。因?yàn)橐环矫妫榫逞哉Z更具直觀性，可以減少解釋;另一方面，語境在一定程度上受制于情境。但從英語教學(xué)觀點(diǎn)來說，比較重要的是理解英語語境言語。而其表達(dá)方式主要是推測(cè)，而進(jìn)行推測(cè)的有效根據(jù)原則是情景。但是在英語教學(xué)中只有一種模擬交際，其情景也是人為制造的情景。因此，模擬成為了英語教學(xué)中最好的伴隨學(xué)習(xí)方法。

二、推斷語境的方法

模擬情景對(duì)話是英語教師從語境的需要而模擬出來的英語對(duì)話語境。這種需要主要有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，消除了學(xué)生對(duì)外語和漢語民族文化的差異;第二，更加形象化的讓學(xué)生學(xué)到語言材料，使它由字符變成活的語言，變得不再枯燥。模擬情境的目的是幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更容易地推斷語境，從而收到更好的理解和記憶效果。但模擬情景必須以英語課本的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)。模擬情景對(duì)話要求必須結(jié)合課本教材的需要，不能太過于放寬和收窄，模擬者設(shè)定的模擬情景必須適合學(xué)生的需要。模擬情景的范圍非常廣泛，形象思維、語言描述、圖表展示、演示教具、模仿聲腔、動(dòng)作表演、特殊環(huán)境的布置、教師的合理利用，都屬于可以模擬情景的范圍。

模擬情境教學(xué)為英語語言語境提供了重要的依據(jù)。但推斷語境還有很多的方式方法比如邏輯思維推理、話語分析、構(gòu)詞句型分析等。以高中英語聽力訓(xùn)練為例，在做聽力測(cè)試題時(shí)，除了要有必要的心理素質(zhì)，即要有信心、有耐心、集中精力外，還要必須學(xué)會(huì)讓自己置身語境中，讓自己融入角色，找準(zhǔn)自己扮演的身份。只有這樣才能清楚、準(zhǔn)確地接受信息。在錄音聽讀播放前，應(yīng)該盡可能的快速瀏覽問題和選項(xiàng)，并對(duì)所要解答的問題及時(shí)作出推斷，通過對(duì)選項(xiàng)文字的分析和整理，搶先讓自己進(jìn)入語境，預(yù)測(cè)對(duì)話的話題內(nèi)容，從而有效捕捉相關(guān)信息，以便于做出正確的回復(fù)。

三、平時(shí)復(fù)習(xí)中的語境訓(xùn)練方式

縱觀近幾年高考的單項(xiàng)選擇題，都是把詞法和句法融入情景對(duì)話中來考查，越來越注重考查學(xué)生在具體語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。題干復(fù)雜化、交際化，普通語言知識(shí)的考查在豐富多變的題干中已成為這一題型的明顯特征。因而考生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重訓(xùn)練在具體語境中靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。這就要求考生切忌硬背語言和語法規(guī)則，要切實(shí)理解知識(shí)并盡量運(yùn)用于口頭交際或書面表達(dá)之中。選擇練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量挑選那些有具體的上下文、語境豐富、靈活性強(qiáng)的題目。做題時(shí)，要培養(yǎng)自己對(duì)題干的分析能力，善于弄清題意，明辨語境，以求事半功倍的效果。

例如：單選題在處理知識(shí)和能力的關(guān)系時(shí)，就很注意在盡可能真實(shí)與自然的語境中考查知識(shí)的掌握與運(yùn)用，從而避免了不顧語境單純?yōu)榭颊Z法而考語法的做法。以下是高考這方面的試題：

—Sorry， Joe. I didnt mean to...

—Dont call me “Joe”. Im Mr. Parker to you，and ___you forget it！

A do B.didnt C. did D. dont

簡析：考生易忽視后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而造成誤選C。根據(jù)語境，答案應(yīng)為D.“Don t you forget it！”是一個(gè)祈使句，句中的you起強(qiáng)調(diào)作用。如：

Don t you be late again！（你可別再遲到了。）

You do it right away.（你給我馬上就做。）

四、結(jié)語

成功的英語課堂教學(xué)不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。因此，英語教學(xué)除了要根據(jù)學(xué)生的情況來備課、上課外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，給學(xué)生增設(shè)各種語言情境，提供各種使用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語、使用英語，使其享受到學(xué)習(xí)語言的樂趣，從而進(jìn)一步形成一種推動(dòng)學(xué)習(xí)前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛玲艷.情景教學(xué)在高中英語課堂的實(shí)施[J].中國校外教育，2010（7）.

[2]胡穎.情境教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2012.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 馬波林（1987.12— ），女，漢族，河北懷安人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中英語教學(xué)。