對小學數(shù)學教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)探討

摘 要：小學數(shù)學教學需要教師在進行數(shù)學知識的講解過程中，不僅要牢牢把握對數(shù)學知識的有效運用，還要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，從而讓學生更好地掌握小學階段的數(shù)學知識，為今后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維能力;課堂氛圍

在小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)過程中，教師需要把握學生的興趣點，并根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容，進行課程內(nèi)容的有效安排，從而完成對小學數(shù)學的有效學習。本文對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維的重要性進行了分析，以幫助學生建立形象化的數(shù)學概念，提升其學習的興趣，從而有效促進學生思維能力的提升，使小學生的數(shù)學學習能力得到有效提升。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維的重要性分析

小學階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。這個階段的數(shù)學總體而言都是數(shù)學概念的學習，其中一些概念比較抽象化，這些都需要學生具有良好的思維能力。因此，在教學的過程中，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生實現(xiàn)自主思考，認識并理解數(shù)學概念，教師需要安排合適的教學內(nèi)容，使學生能夠進行必要的思維訓練，讓學生掌握小學階段的數(shù)學知識。由此可見，在小學階段的學習過程中，培養(yǎng)學生的思維能力具有一定的重要性[1]。

二、幫助學生建立形象化的數(shù)學概念，提升學習興趣

數(shù)學是抽象思維的產(chǎn)物，但是它更多的是來源于生活。因此教師要善于把握數(shù)學和生活的有效聯(lián)系，把形象思維和抽象思維進行交叉訓練，從而能夠幫助學生完成對抽象思維的有效運用。如在一些三視圖的學習過程中，教師可以通過實體教具的使用，讓學生對一些抽象概念有所了解。教師要通過對三維物體和二維平面進行有效結(jié)合，幫助學生形成抽象思維，從而幫助學生完成對小學數(shù)學知識的有效學習。

三、加強教材和生活的有機結(jié)合

在實際的學習階段，為了幫助學生更好地完成對數(shù)學知識的掌握，教師要將教材知識和生活中的實際例子進行有機聯(lián)合，這樣能夠讓學生更加容易接受，從而更好地完成對知識的有效把握。教師還要對教材知識進行梳理，形成良好的教學模式和教學方法，以便學生易于接受并完成對數(shù)學課堂良好創(chuàng)建，使學生真正學習到數(shù)學知識。

四、數(shù)形結(jié)合，幫助學生強化思維能力

在實際教學階段，為了能夠更好地完成相應(yīng)的教學任務(wù)，教師在一些學習訓練中將幾何和代數(shù)進行有機的結(jié)合就變得十分重要了。在訓練的過程中，該方法能夠幫助學生對一些數(shù)學知識有一個良好的認識，有助于其抽象思維能力的提升。例如，在方程的教學過程中，教師就可以借助坐標系完成對方程的有效構(gòu)建，用數(shù)形結(jié)合的方式，讓方程和圖形進行有機的結(jié)合，從而幫助學生更加直觀地了解數(shù)學知識，為其今后數(shù)學學習提供重要的手段和方法。在一些圖形如正方形、梯形等圖形的認識過程中，教師可以和數(shù)字進行有機的結(jié)合，從而獲得良好的教學效果，為學生數(shù)學思維的建立提供重要的建設(shè)過程[2]。

五、營造良好的課堂氛圍

在實際的教學過程中，教師需要營造良好的課堂氛圍，使學生在課堂上能夠積極踴躍發(fā)言，從而獲得理想的學習狀態(tài)。教師要善于活躍課堂氣氛，利用風趣幽默的語言鼓勵學生進行發(fā)言，并處理好學生和教師之間關(guān)系，從而成為小學生的大朋友。教師要采取多樣化的教學方式，并且要適應(yīng)學生的認知規(guī)律，使其能夠積極地參與問題的討論，充分調(diào)動學生的學習興趣，將學生的注意力集中在數(shù)學知識的學習上，避免可能出現(xiàn)開小差的情況。

六、結(jié)語

在小學數(shù)學教學中對數(shù)學思維能力的培養(yǎng)過程中，教師需要營造良好的課堂氛圍，幫助學生建立形象化的數(shù)學概念，提升其學習興趣，加強教材和生活的有機結(jié)合，數(shù)形結(jié)合，幫助學生強化思維能力，使學生能夠主動完成對數(shù)學知識的學習，從而有效地掌握小學數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]陳曉晨.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2016（16）：18.

[2]尤佳佳.小學數(shù)學教學中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2016（4）：89.

作者簡介：銀喜燕（1970—），女，仫佬族，廣西都安人，小學高級教師，專科，研究方向：小學數(shù)學教學。