對小學數學教學中數學思維能力的培養探討

摘 要：小學數學教學需要教師在進行數學知識的講解過程中，不僅要牢牢把握對數學知識的有效運用，還要注重對學生思維能力的培養，從而讓學生更好地掌握小學階段的數學知識，為今后的數學學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;思維能力;課堂氛圍

在小學數學思維能力的培養過程中，教師需要把握學生的興趣點，并根據相應的教材內容，進行課程內容的有效安排，從而完成對小學數學的有效學習。本文對小學數學教學中培養學生思維的重要性進行了分析，以幫助學生建立形象化的數學概念，提升其學習的興趣，從而有效促進學生思維能力的提升，使小學生的數學學習能力得到有效提升。

一、小學數學教學中培養學生思維的重要性分析

小學階段是學生身心發展的關鍵時期。這個階段的數學總體而言都是數學概念的學習，其中一些概念比較抽象化，這些都需要學生具有良好的思維能力。因此，在教學的過程中，為了能夠更好地培養學生的數學思維能力，讓學生實現自主思考，認識并理解數學概念，教師需要安排合適的教學內容，使學生能夠進行必要的思維訓練，讓學生掌握小學階段的數學知識。由此可見，在小學階段的學習過程中，培養學生的思維能力具有一定的重要性[1]。

二、幫助學生建立形象化的數學概念，提升學習興趣

數學是抽象思維的產物，但是它更多的是來源于生活。因此教師要善于把握數學和生活的有效聯系，把形象思維和抽象思維進行交叉訓練，從而能夠幫助學生完成對抽象思維的有效運用。如在一些三視圖的學習過程中，教師可以通過實體教具的使用，讓學生對一些抽象概念有所了解。教師要通過對三維物體和二維平面進行有效結合，幫助學生形成抽象思維，從而幫助學生完成對小學數學知識的有效學習。

三、加強教材和生活的有機結合

在實際的學習階段，為了幫助學生更好地完成對數學知識的掌握，教師要將教材知識和生活中的實際例子進行有機聯合，這樣能夠讓學生更加容易接受，從而更好地完成對知識的有效把握。教師還要對教材知識進行梳理，形成良好的教學模式和教學方法，以便學生易于接受并完成對數學課堂良好創建，使學生真正學習到數學知識。

四、數形結合，幫助學生強化思維能力

在實際教學階段，為了能夠更好地完成相應的教學任務，教師在一些學習訓練中將幾何和代數進行有機的結合就變得十分重要了。在訓練的過程中，該方法能夠幫助學生對一些數學知識有一個良好的認識，有助于其抽象思維能力的提升。例如，在方程的教學過程中，教師就可以借助坐標系完成對方程的有效構建，用數形結合的方式，讓方程和圖形進行有機的結合，從而幫助學生更加直觀地了解數學知識，為其今后數學學習提供重要的手段和方法。在一些圖形如正方形、梯形等圖形的認識過程中，教師可以和數字進行有機的結合，從而獲得良好的教學效果，為學生數學思維的建立提供重要的建設過程[2]。

五、營造良好的課堂氛圍

在實際的教學過程中，教師需要營造良好的課堂氛圍，使學生在課堂上能夠積極踴躍發言，從而獲得理想的學習狀態。教師要善于活躍課堂氣氛，利用風趣幽默的語言鼓勵學生進行發言，并處理好學生和教師之間關系，從而成為小學生的大朋友。教師要采取多樣化的教學方式，并且要適應學生的認知規律，使其能夠積極地參與問題的討論，充分調動學生的學習興趣，將學生的注意力集中在數學知識的學習上，避免可能出現開小差的情況。

六、結語

在小學數學教學中對數學思維能力的培養過程中，教師需要營造良好的課堂氛圍，幫助學生建立形象化的數學概念，提升其學習興趣，加強教材和生活的有機結合，數形結合，幫助學生強化思維能力，使學生能夠主動完成對數學知識的學習，從而有效地掌握小學數學知識。

參考文獻：

[1]陳曉晨.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養研究[J].亞太教育，2016（16）：18.

[2]尤佳佳.小學數學教學中對學生數學思維能力的培養[J].數學學習與研究，2016（4）：89.

作者簡介：銀喜燕（1970—），女，仫佬族，廣西都安人，小學高級教師，專科，研究方向：小學數學教學。