淺談如何培養初中生數學學習興趣和創新能力

吳光其

[摘? 要] 面對新課程改革，要以學生的興趣為核心，一切都為激發學生的數學興趣為基礎，全面發展素質教育，助力新課改更順利地進行. 那么，如何才能將學生的“不想學”“不愿學”轉變成“我要學”“樂于學”呢？這值得我們深入研究.

[關鍵詞] 培養;游戲教學;興趣;創新

學生學習興趣和創新能力的培養價值，在于其能夠促使學生充分運用所學知識對未知世界進行探究與摸索. 創新精神是一個民族得以不斷發展的原動力，學生作為我國科教興國戰略的重要組成部分，培養他們的學習興趣和創新能力，對于國家的發展以及民族的振興來說，具有極其重要的積極作用. 針對數學教學中培養學生的學習興趣和創新能力問題，筆者提出以下幾方面的對策，以期能對當前數學教學中學生學習興趣和創新能力的培養問題提供借鑒.

精心設計教學活動，激活學生創新意識

一節成功的數學課，教師在每次活動前，都要精心做好準備工作，并把每次活動看成機會，從中尋找與數學有關的要素，讓數學可以更好地融于生活.

例如，教學“可能性”時，筆者安排了三個摸球游戲，通過游戲激發學生的興趣，啟迪學生的思維. 在筆者的正確帶領下，學生體驗了一件事情發生時的不確定性或確定性，并設計了抽獎環節，讓學生從中體會數學的趣味及實用性. 將具有實際操作性的活動融入課堂，能讓學生真實地體驗研究數學的過程，深入感受科學的研究方法，感悟事件的可能性，且能更好地掌握“小概率現象”內容. 最后的總結環節，筆者也充分結合數學思想，來提升學生的判斷能力、分析能力和邏輯思維能力. 而且，最重要的是，可以讓學生更好地感悟數學的實用和奇妙之處，從而激發學生的學習興趣.

此外，學習數學還有一種極為重要的方式，即“游戲輔助”. 在數學活動中設計多元化的靈活的游戲，除了能激發學生的學習興趣以外，還能更好地幫助他們學習、掌握、理解和運用知識，讓他們在快樂輕松的環境下更好地學習，真正地感受學習所帶來的樂趣. 由于初中生涉世未深，與社會沒有過多的接觸，故可考慮在開展數學活動中運用“游戲+模擬現實”的方法，提煉日常生活中可能遇見的問題，精選數學元素，讓學生倍感親切.

總的來說，許多學生認為數學無趣，且沒有實用性，所以一上數學課就不知所措. 因此，作為數學教師，需主動融合生活和教育，因為只有這樣，才能更好地激發學生對數學的興趣. 此外，教學時還可以融入其他學科，利用小故事，如數學家的童年、趣事等，最大限度地激發學生的學習興趣.

樹立創新教學意識，積極引導學生創新

學生創新意識的有效培養需要教師對其加以科學的引導，尤其是基于好奇的“吸引”. 好奇是人的本能，也是思維的營養品及創新的源泉. 學生在好奇的指引下創新，才能找到事物的本質，揭示真相. 這種行為是求知欲望所指引的，并在學習中迸發出創新之光，所以創新思維必不可少. 因此，面對學生的這種好奇心，教師更要加以肯定，并給予相應的支持.

特別是在課堂中，教師要做好分步引導，以及發現—分析—解決問題的工作. 要在一連串的質疑以及解惑過程中，使學生逐步形成一定的探究意識以及創新精神. 具體地說，需做到如下幾個方面.

第一，發揮語言作用. 利用形象且生動的語言，為學生構建創新情景，讓每一個學生都能學會站在自我獨特角度進行質疑，要讓學生敢于對課堂所講知識進行大膽懷疑. 質疑往往是科學進行創造性發展的首要環節，所以通過學生質疑、共同探究以及教師解惑的整個過程，學生的創新意識就能得到一定的提高.

第二，分析能力的培養. 特別是復雜問題的分析能力，可利用課堂時間，適當提出具有一定難度的問題，鼓勵學生參與討論，學會判斷. 同時，逐步引導學生對問題進行解決，這樣便能使學生的思維更加縝密，更加清晰.

第三，在一堂課程的教學即將結束之前，教師應當對該堂課所講解的知識以及技巧進行歸納總結. 在這一環節，要使學生集中精力，使他們能夠通過這一堂課的學習提煉自己的觀點. 除此之外，教師還應盡可能地將課堂最后的總結環節留給學生，從而有效提升學生的歸納總結能力， 以及提煉有效信息的能力.

需要注意的是，創新教育能讓學生在課堂有更多的表現力，這本身和新課程標準相符合. 但擺在教師面前的問題是，一旦將課堂“放開”，課堂管理就會相應地遇到一些問題. 而對于學生的正確行為，教師需給予肯定和充分的賞識，讓學生明白教師對他們的信任，從而增強自信心，對未來充滿希望. 例如，在教學中，教師不要吝嗇，可多使用表揚詞語，如“非常棒”“真不錯”等，表揚學生. 當學生得到表揚后，自然不會懼怕數學，并會慢慢地對數學學習產生興趣. 對學習產生興趣之后，學生學習起來自然更加輕松快樂. 可見，保護學生的好奇心非常重要.

尊重學生個性特征，培養學生創新品質

長久以來，教育工作者往往認為：創新性思維是那些具有高智力水平的人才可能具備的. 但是，長期的研究發現，創新能力的高低不僅與智力因素相聯系，而且與創新者的個性特征有極為密切的關系. 科學研究發現，幾乎每一個個體都具備進行創新活動的潛力. 然而，那些精神品質、探究意志等非智力因素卻是促使人們進行創新性活動的重要方面. 基于上述研究，我們可以說，學生的好奇心、意志力以及戰勝困難的斗志等個性特征對于學生能否進行創新具有極為重要的影響.

所以，數學教師在培養學生創新能力的過程中，應當注重培養學生頑強不屈、不畏困難、刻苦鉆研的優秀品質，因為這是提升學生創新能力的重要基礎. 除此之外，學生創新性人格的形成也是推動學生進行探究與創新的重要內在決定因素. 所以，數學教師應當在日常課堂教學過程中糅合一些創新意識，只有如此，才能不斷地提高學生的創新能力和品質.

通過上述幾個部分的分析與論述，我們可以看到，在數學課堂教學過程中加強學生的創新、創造力極為重要，故作為數學教師，必須在日常教學實踐的基礎上不斷探索新的教學模式，勇于嘗試新的教學方法. 不僅要提升學生的創新思維能力，而且應當提高自身的創新水平. 唯有這樣，才能使學生的學習能力實現真正意義上的發展，也才能積極有效地推動學生的終生發展.