談語文教學課堂討論的策略

摘 要：課堂討論，是小學語文教學中極為常見的教學方法，但卻是最佳有效的實現語文課堂教學目標的重要教學途徑。這種語文教學方法它符合新課程改革之要求，在課堂教學討論過程中，可以為小學生創設師生及學生之間相互探討與交流的時機，可以有效鍛煉不同層次小學生的思維及語言表達能力。通過小學語文教學課堂討論，可以有效幫助學生形成具有自己思維見解的獨立看法，激發學生課堂表達的勇氣與信心，促使學生逐漸養成勇于參與課堂表達的良好習慣，提高學生的課堂表達能力。那么在新課程理念下，我們小學語文教師該如何進行小學語文教學課堂討論呢？本文結合自己多年的小學語文教學實踐，探討小學語文教學課堂討論的有效策略，全面提高小學語文課堂討論的有效性，從而為我們打造一個具有勃勃生機的小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;課堂討論;有效策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.056

小學語文教學課堂討論是實現小學語文課堂教學目標的最有效方法，小學語文課堂討論這種教學模式可以有效增強語文課堂的活力，充分激發學生語文課堂表達的思維，培養學生課堂參與的積極性，促進學生課堂表達能力的進一步提升。可是，教學中我們也有所發現，有的語文教師的課堂討論趨于形式化，只賦予課堂討論的表面效應，不能夠充分體現語文課堂討論的真實價值。所以，我們小學語文課堂教學應從實際著手，探索利于小學生健康發展的課堂討論策略，有效促進小學生全面發展。

一、洞悉語文課堂教學任務，明確課堂討論目標

我們在進行語文課堂教學時，應該著眼于小學生的健康發展，從學生的長遠發展考慮，充分鍛煉學生的各個方面的能力，使學生能夠具有參與學科學習的能力。在一些語文課堂教學中，出現教師在課堂討論環節只是著重于課堂的討論形式，將課堂討論教學中必須要著手進行的一個環節，只給我們一個外在的形式，沒有抓住語文教學課堂討論的實質，忽略了對語文教學課堂討論目的的確定，嚴重缺乏對語文課文深層次的探究過程。長此下去，這種趨于形式的語文課堂教學討論模式，勢必會讓小學生感到厭煩，語文課堂教學學習的興致定會逐漸喪失，對學生未來的發展極為不利。所以，我們語文教師應該從小學生的長遠發展著眼，認真抓好學生的語文課堂教學，洞悉語文課堂教學任務，明確課堂討論目標，協助學生積極參與到語文課堂討論之中去。

我們在組織小學生進行課文學習的時候，語文教師完全可以采用多媒體課件為學生展示課文中呈現文章主題的句子，在學生將句子熟讀之后，教師便可以為學生鋪設適宜的疑問，通過語文教師鋪設的疑問帶領逐步深入理解句子的深刻內涵。在學生探究的過程中，也可以倡導小學生以小組討論的方式進行問題探討，集同學們的智慧而攻克問題。課堂討論問題的設置目的要做到非常明確，課堂學習任務也要特別的清晰，使小學生能夠明確疑問教師的觀點是什么，學生知道自己要去做什么。在語文教師的指引下，輔之學生的積極參與，課堂學習目標自然清新而明確，語文課堂學習效果就一定會非常的理想。

二、優化語文課堂討論環節，把握有利時機，點燃學生思維火花

新的課程標準要求我們去有效培養小學生的思維能力，提高小學生的語文欣賞之水平。小學語文課堂討論的目的就是從激發小學生參與興趣著眼，將小學生的思維潛力充分挖掘出來。即使是明確了語文課堂討論的要求，可是仍然會有教師在自己所組織的課堂討論中，常常被自己的語文教學設計所束縛，課堂教學環節死板不靈活，更有甚者有的課堂還處于討論無法收拾的局面下。所以，凸顯出優化小學語文課堂討論環節的重要性來，這就要求我們語文教師必須把握有利時機，把握住課堂討論的中心點，讓課堂討論問題起到畫龍點睛的作用效果，才可以將小學生的思維火花點燃，喚起小學生的積極參與課堂討論的意識。

我們在學習小學課文時，每篇課文都有一個中心主題，作者都是在圍繞這個中心主題組織材料而展開的，所有的材料都是在為論證這個中心主題而服務的。所以，我們教師在組織課堂教學時就要抓住這一點，去引領學生充分挖掘課文的中心主題，讓小學生在課文中恰當地捕捉與中心主題緊密相連的地方，認真體會作者恰當的語言表達效果。在學生的課文學習中，我們語文教師適時而恰當的啟發，必然會出現我們意想不到的效果，小學生會突然突發奇想，想出我們都思維不到的想法。當小學生的這些突發奇想面對同學們時，其他同學定然會以詫異的目光注視他。此時，我們語文教師一定把握住有利時機，隨機應變，采用有效的模式，把課堂討論找到正確探究話題，將語文課堂討論引入正常的軌道上來。在課堂討論之中，我們語文教師要做好學生的討論參謀，協助學生圍繞探討的問題組織材料，找尋正確的問題答案。在整個課堂教學環節中，我們語文教師要靈活巧妙地與學生進行有效對接，將小學生的質疑作為語文課堂討論的問題點，有效地組織學生展開課堂討論。

總而言之，小學語文課堂討論是語文教師為小學生構建的自主交流的有效空間。在這個有效的空間里，我們語文教師要洞悉課堂討論的目標，掌握好課堂討論的有利時機，恰當地選擇好討論的話題，逐步去優化課堂討論的策略，使小學語文課堂討論真真正正成為小學生思維成長的舞臺。

參考文獻：

[1]蘭秉英.淺談小學語文課堂討論的策略[J].中國校外教育（上旬），2015（10）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 趙引弟（1984.9— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學語文教育。