小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施

張克立

摘要：當今社會，科技飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，但是我們對于少年兒童的心理健康教育卻忽視了許多。孩童時期所接受的教育，影響學生以后的成長。小學時期，是孩子們接受正式教育的第一階段，也是對成長最為重要的一段，而在小學的語文課堂中，學生們可以通過學習對外界的世界進一步了解，樹立健康的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。

關(guān)鍵詞：小學語文;情感滲透;教育;措施;重要性;教學

小學階段里情感教育最為重要，而最能在小學課堂里滲透情感教育的，則是語文這一門學科。當學生們步入小學的學堂里，學生們接觸新鮮事物的機會就更加多了，迫切和渴望了解外面的世界，從外界汲取自己所需要的東西。而一個人，人格的塑造就在童年期，則需要進行糾正、培養(yǎng)、規(guī)范。常說“人無規(guī)矩，則不成方圓”，所以小學階段，學生的情感教育，需要進行培養(yǎng)與規(guī)范。而在語文的教學課堂中，不僅能讓學生從老師那里學會讀書識字，更學會如何做人、如何做事、如何表達自己的感情，這也是尤為重要的一件事。

一、小學語文教學滲透情感的重要性

1.1塑造人格品質(zhì)

小學語文的教學中，老師常常會教授給學生們一些古詩、名句、散文、名人名言等等，一系列通過語言文字表述自身感情的方法。老師們從這些人寫的文章、經(jīng)歷過得人物、事物中，讓孩子們體會其中的情感。情感滲透的過程當中，學生們會慢慢的效仿其中的一些處理為題的方法方式，逐漸的應用到自己的身上，養(yǎng)成了一種良好的習慣。

在小學課堂中語文課，所表達的一些情感都是正能量的，讓孩子們對自己有信心、懷抱著一顆溫暖的心，去擁抱美好的世界。通過情感的滲透，慢慢的培養(yǎng)孩子品質(zhì)、健全孩子的人格，讓孩子們學會如何待人接物，有禮貌、有教養(yǎng)。

這才是新時代，小學語文教學的一個重要的目的。

1.2激發(fā)學習興趣

學生當下的任務就是學習，獲取知識、豐富自己，使自己了解的更多，才能闖出更廣闊的一片藍田，展翅翱翔。與此同時，在新時代、新課標的要求里，不僅對學生提出了更高的要求，同時也對老師自身的知識量作了規(guī)定。我們不能一味的要求學生，專注于課堂，認知聽講，認真學習;還多應該反思自己，是不是能跟上現(xiàn)代教育的步伐。還是僅僅是采用老一套的教學模式，在課堂上只講授字的書寫筆畫，文章結(jié)構(gòu)的分析，這樣空洞無聊、毫無生氣的課堂。老師更應該順應時代發(fā)展的潮流，將文章中所傳達出來的內(nèi)容，所表現(xiàn)出來的情感，通過新式的教學手段、教學技術(shù)，讓同學們能夠身臨其境的感受到作者寫作時的所思所想，這不僅是學生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂老師的講解，更能深刻的體會到文章的含義。二者兼得，使學生的學習興趣、學習能力逐步的提高。

二、小學語文教學中關(guān)于如何滲透情感教育的具體措施

2.1教師以身作則、身為人師、行為世范

讓學生們能夠從課堂中，所學的內(nèi)容里獲得情感，明白事情的道理。那么，對于老師的要求則非常之高。首先，需要正其心、正其身、正其行，對是非對錯，要分明，不能夠模棱兩可，這是不可取得。而恰恰學生從課堂里獲得的情感，則是由老師表現(xiàn)、傳達出來的。若是，老師僅僅是通讀了一篇課文，只了解了課文大概的內(nèi)容，沒有看懂作者些文章或詩句的意圖，那么這么粗略的課前準備，則會使學生在課堂收獲的知識頗少，更不用提學生能夠讀懂文章、詩詞里面所包含的情感內(nèi)容。所以，工欲善其事、必先利其器，做好充分的課前準備，才能夠在教學踐行情感滲透教育這一舉措。

2.2樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀

在這個應試考試教育的時代，學生往往是將考試的分數(shù)、班級成績的排名視為重中之重，老師們則更是對成績優(yōu)異的同學以及成績不理想的同學，進行差別的對待，這樣的情況，屢見不鮮。而作為一個人成功的標準，首要的一點，則是有端正的品行、良好的行為;僅次于它的一點是，優(yōu)異的能力。當學生們邁入社會的大染缸里，缺失了明辨是非的能力，缺少了正確的價值導向，喪失正直的三觀，那么他所具有的一點優(yōu)異的成績，也將付之東流。學校需要做的則是為學生樹立正確的價值觀，讓他們在學習中不斷的磨礪自己、不斷的成長。老師則是在課前準備的時候，就要明確這堂課，給學生們樹立一個怎樣的價值觀念。在課堂結(jié)束后，更要總結(jié)自己在授課的過程中是否達到了這樣的教學目的。

2.3身臨其境、帶入情感

在過去的傳統(tǒng)教學模式當中，老師們僅僅憑借自己的一己之力，通過的自己的讀、寫，等等一些簡單的教學方法，讓學生們體會一篇課文中所表達的事物。但是，學生們往往并不能跟隨著老師的節(jié)奏，讓自己深入到故事的情節(jié)里，走進人物的內(nèi)心中，了解、感悟書中所表達出來的含義。書中的春夏交替、四季更迭，對于一些生長在南方，暖春城市里的孩子根本無法體會到，在北方，寒風刺骨、大雪紛紛的感情。那么，老師再講述課文時，學生就無法體會，也就無法理解作者所想要傳遞的情感。

而新時代的教學模式里，教學的方法是多種多樣的，我們可以通過一系列先進的教學設(shè)備，對一篇文章進行詳細的講解，同時也能讓學生們體會課文所表達的含義。比如，我們可以通過動畫的形式展現(xiàn)叢林中野獸的繁多、森林的茂密、大自然的有趣和美好。讓學生們，真聽、真看、真感受，身臨其境的感受作者寫作時的心境，加強了情感滲透的教育。

結(jié)束語：

小學階段，語文的教學不但是教會學生如何執(zhí)筆、如何識字、如何讀書。更是教給學生做人的道理，使學生們成為一個更好、更優(yōu)秀、對社會對國家更有意義的人。通過小學階段，語文教學中的情感滲透，彌補了學生們在日常生活中的缺少的情感體驗，完善了學生的人格，培養(yǎng)了學生的能力，也使得學生對于課堂的語文教學不再感到枯燥，厭煩。

參考文獻：

[1]尚景峰.論小學語文教學中的情感教育[J].中國校外教育，2017

[2]區(qū)潔麗.小學語文情感教育的審思與重塑[J].小學教學研究，2017