小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的幾點做法

張輝

摘要：濃厚的學習興趣能使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生愉快地去求知，樂而不倦地去鉆研，它還能夠激發(fā)學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。它不僅對兒童當前的學習起著巨大的作用，也是今后在工作中取得成功的必不可少的心理保證，因此，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)教育終極目標，實施幸福教育的有效途徑，應視為教育者的終極追求。

關鍵詞：激發(fā);喚起;興趣

濃厚的學習興趣能使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生愉快地去求知，樂而不倦地去鉆研，它還能夠激發(fā)學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。它不僅對兒童當前的學習起著巨大的作用，也是今后在工作中取得成功的必不可少的心理保證，因此，培養(yǎng)學生的學習動機，努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)教育終極目標，實施幸福教育的有效途徑，應視為教育者的終極追求。

然而傳統(tǒng)的數(shù)學課堂把豐富復雜、動態(tài)變化的教學過程簡約化歸為“明算理，重練習”的特殊認識活動，導致數(shù)學課堂變得機械、沉悶和程序化，缺乏生機與樂趣。有句話說的好：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。那么在教學活動中，如何激發(fā)學生的學習興趣，本人現(xiàn)結(jié)合實際教學感受談幾點作法。

做法一：以創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的好奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。例如我在教學10以內(nèi)數(shù)的加減混合運算時讓學生探討什么情況下列加法算式，什么情況下列減法算式，探討出結(jié)論后，又引導學生思考誰能上臺指揮表演一個列10以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的情景劇，學生思維碰撞，積極思考起來，為完成新課教學奠定勝利基礎，誘導學生置身于教師創(chuàng)設的問題情景中，使學生有身臨其境的感覺，來激發(fā)學生學習的興趣，使課堂教學生動有趣，輕松愉快。積極主動的參與教學活動。

做法二：充分應用教具，運用直觀形象方式教學，激發(fā)學生學習的興趣。

在教學中，單一的講、練都可能帶給學生學習上的枯燥乏味。如果學生能夠看看，擺擺，畫畫，通過動口、動手，豐富的表象就會引發(fā)學生學習的興趣。如教《10以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，可以讓學生通過擺小棒、畫一畫的方式讓同學們了解10以內(nèi)數(shù)的意義。在課堂上開展“擺小棒、畫一畫”活動，一個學生說出自然數(shù)，另一個同學或擺小棒或畫一畫表示出來。反之，再操作，亦然。讓學生分組對數(shù)物有一個對應關系，并進一步形成數(shù)形結(jié)合的印象。這樣讓學生在愉悅的合作中，形象直觀中，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并激發(fā)其學習興趣。

做法三：以充分利用課堂中矛盾與懸念的設計來激發(fā)生學生的學習興趣。

好多教師上課時，往往追求課堂教學結(jié)構(gòu)的嚴密，教學過程的流暢，把學生的思維限制在預先設計的框架內(nèi)，結(jié)果教學毫無生氣。要明白在教學中只有充分利用矛盾的沖突，通過激烈的碰撞，才能激起學生思維的火花，只有通過跌宕起伏的懸念，才能喚起學生學習的興趣。所以在課堂上出現(xiàn)矛盾，發(fā)生爭論，甚至出現(xiàn)錯誤，它是誘導學生學習興趣的契機。只要很好地利用就能收到事半倍的效果。如：在教學《100以內(nèi)數(shù)的加減法》這一節(jié)中，為了強調(diào)列豎式時數(shù)位要對齊這一內(nèi)容，教師可以設計如下題目：

26

+3

56

然后，教師可用“今天請同學們做一回中醫(yī)，給上述解題過程“就診”等誘導性話語啟發(fā)學生尋找錯因，激發(fā)學生改錯的興趣，從而清除自己在這一知識環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的疑慮，甚至錯誤。

做法四：以盡可能多的學習競賽來激發(fā)學生的學習興趣。

競賽活動往往能激勵人的斗志，能克服人的惰性心理，特別是在大腦處于競賽時要比無競賽時的效率高得多，即便是毫無直接興趣的智力活動，因為希望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會使人興致勃勃地投入到競賽中去。從少年兒童的心理上分析，他們逞強好勝，喜歡競爭，如果在教學中運用競賽，引入競賽機制，這將會大大提高學生的學習興趣。在教學活動中我常常這樣去做，在教筆算時，可采用“誰做得又對又快”、“誰最細心”、“誰是計算冠軍”等方式，對于較難題時可以通過小組間比賽”，對難度大的題則采取“我最棒”等多種形式開展競賽活動，事實證明，這些方法對調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，起到很好地促進作用。

激發(fā)學生學習的興趣是一位成功的教育工作者長期探討，不斷探索的課題，而我提出的以上四點做法，只是多年從事小學數(shù)學教學中積累點滴經(jīng)驗，我將在今后教學中繼續(xù)傾注自己豐富的情感，去感染學生，讓每位學生快樂、主動參與學習，這樣才能使學生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，積極情感得到培養(yǎng)。喚起學生的學習興趣，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，讓學生感受到數(shù)學和生活緊密相連，讓數(shù)學成為孩子們自覺追求的東西。

參考文獻：

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