小學數學教學與信息技術手段的整合

王洪梅

摘要：信息技術背景下，小學數學教學與信息技術手段的整合，是促進課堂教學改革創新、促使教育信息化目標實現的需要。因此，小學數學教師應當科學整合信息技術手段，突破教學重點難點，優化教學內容，激發學生學習興趣，提高數學課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;信息技術;整合對策

科學技術是第一生產力。在現代信息技術迅猛發展的今天，構建高效的教學課堂，有賴于現代信息技術手段的支持，方能實現良好的改革創新效果。在小學數學的教學中，信息技術手段的整合，對于優化教學的形式、拓展教學的內容、增強課堂教學的趣味性具有積極的意義，這是傳統教學手段不可比擬的。這就要求教師在小學數學的教學中，科學整合信息技術手段，利用信息技術的現代化功能，不斷改革創新課堂教學形式和內容，全面提高課堂教學質量。本文中，筆者立足自身的小學數學教學實踐經驗，探索在教育信息化的大背景下，小學數學課堂教學與信息技術手段的深度融合對策。

一、小學數學教學與信息技術手段整合的必要性

日新月異的社會發展，激烈的社會競爭，決定了教育必須不斷改革創新，方能跟上時代發展變化的步伐。因此，在現代教育背景下，小學數學教學與信息技術手段的整合具有必要性，同時也具有必然性：

1、信息技術手段的整合是促進小學數學課堂教學改革創新的需要

一直以來，在應試教育體制的束縛下，我國的教育一直備受詬病。究其原因，在于應試化的教育模式，促使了大量“高分低能”人才的實現。就小學數學的教學而言，立足現代化的教育思想，教師在教學中，應當將學生的“數學知識、數學能力、數學思維”等作為課堂教學的重點，方能實現培養全面發展的人的教育目標。而應試化的教育體制，教師只注重知識的傳授，進而使得對學生數學能力、數學思維的培養不足。同時，傳統的教學手段，也難以實現課堂教學的改革創新。在此背景下，將信息技術手段與小學數學的課堂教學有機整合起來，有利于改革創新傳統的教育模式，優化小學數學教學。一方面，信息技術手段的整合為現代小學數學的教學課堂增添了生命和活力，信息技術獨有的圖文并茂、有聲有色的教育形式，有利于增強課堂教學趣味性，激發學生的數學學習興趣;另一方面，在課堂教學中，教師可以巧妙地借助信息技術手段的支持，突破教學的重點難點，實現化抽象為具體、化難為易的教育目標，促進小學數學教學的改革創新。

2、信息技術手段的整合是促進教育信息化目標實現的需要

教育信息化，是現代教育改革和發展的必然趨勢。李克強總理在談教育信息化的過程中強調：“加大對信息技術的投入力度，促使邊遠地區的孩子也能走進名師課堂”。由此可見，教育信息化，不僅能夠提高課堂教學質量，同時也是進一步縮小教育差距、促進教育公平的重要手段。在小學數學的教學中，教師通過整合信息技術教學手段，無論是多媒體輔助教學還是信息化的教育資源：如微課資源、遠程教育資源等的運用，都有利于讓小學數學的教學課堂信息化發展，進而實現教育信息化發展的目標。

二、小學數學教學中信息技術手段整合的有效性對策

1、整合信息技術，突破教學重點難點

數學是一門邏輯性很強的學科。較強的邏輯性、抽象性等，對學生的數學思維能力要求較高。因此，教師在數學課堂教學中，應當采取一些必要的教學手段，化復雜為簡單、化抽象為具體，讓學生更加輕松地理解和把握數學知識，方能取得好的數學教學效果。傳統的教學手段，教師對教學重點難點的突破、難以實現理想化的教學效果。而信息技術手段的整合，則是幫助教師突破教學重點難點的有效途徑。例如，在小學數學幾何圖形的教學中，對小學生而言，幾何圖形部分的內容是比較抽象且困難的。如學生難以理解抽象的幾何概念、容易混淆相似的幾何圖形，在圖形計算的過程中容易出現死記硬背的現象。基于此，筆者在課堂教學中，巧妙地借助信息技術手段的支持，突破了圖形教學的重點難點。以“圓錐”部分的教學為例，筆者在教學中，發現很多學生對“圓錐”這一知識的理解存在一定的難度，因此，結合信息技術手段，將圓錐的圖形立體的、動態的展示在學生面前，同時，在教學中，筆者還通過flash動畫展示的方式，讓學生直觀地看到三角形通過旋轉形成圓錐的過程，類似的教學方式，學生對知識的理解更加直觀和具體，取得了良好的數學教學效果。

2、整合信息化的教育資源，優化數學教育內容

信息技術手段與小學數學課堂教學的整合，一個有效的途徑在于信息化教育資源的有效運用。小學數學教師在課堂教學中，可以科學整合信息化的教育資源，不斷優化小學數學的教學內容，提高課堂教學的質量。例如，伴隨著信息技術的發展，“微課”成為現代教師優化教學形式，突破教學重點難點的有效手段。小學數學教師在教學中，也可以科學整合微課，增強數學課堂趣味性，提高課堂教學質量。以“三角形內角和”的教學為例，很多學生在學習中，對“三角形內角和=180°”的理解不是很透徹，基于此，筆者通過“中國微課網”，搜集了一個關于“三角形內角和”的微課視頻，通過專題講解，學生對知識的理解更加深刻，學習的效果也大為提升。此外，在數學課堂教學中，教師還可以巧妙地借助遠程教育資源優化數學課堂教學內容，全面提高數學課堂教學質量。

3、創設教學情境，激發學習興趣

信息技術手段與小學數學課堂教學的整合，不僅僅在于教學重點難點的突破、教學內容的優化，在教學中，教師還可以巧妙地借助多媒體輔助教學手段的優勢，創設教學情境，如導入情境的創設，能夠快速地吸引學生的注意力，達到激發學生學習興趣，提高課堂教學質量的目的。

綜上所述，在信息技術的背景下，小學數學教師要巧妙地借助信息技術手段的支持，不斷優化數學教學內容，突破教學重點難點，激發學生的數學學習興趣，構建高效的數學教學課堂。

參考文獻：

[1]陳婉芹.現代信息技術與小學數學整合的思考[J].新課程（小學），2016（6）：35-37.