關于課外輔導對中小學生學習促進作用的調研報告

江泫靜

【摘 要】 本文以長安區(qū)為調研對象，就有關課外輔導對學生學習的促進作用進行了調查，分析了當前現(xiàn)狀及造成課外輔導不能發(fā)揮應有效果的原因，并對家長、政府和機構方提出了改進的對策建議。指出，家長應理性看待課外輔導的作用并進行合理選擇;輔導機構應承擔社會責任，避免將教育過度功利化，更應與時俱進提高教學水平;教育行政部門應根據法律政策以行政手段對課外輔導市場進行嚴格監(jiān)管，促使課外教輔市場良性運行和發(fā)展。

【關鍵詞】 課外輔導;中小學生學習;促進作用;現(xiàn)狀;對策

一、引言

對于中小學生的教育一直是我國教育工作中的重中之重，由于升學制度和重點教育資源的稀缺，學生之間的競爭壓力愈發(fā)劇烈，對成績的要求不斷提高。隨著社會經濟發(fā)展、觀念轉變，家長對教育的重視程度也不斷加深，投資比重不斷加大。經濟的發(fā)展和教育體制改革的深入，市場經濟對教育產生了巨大的影響，應運而生形成了廣闊的課外輔導市場。課外輔導是指為提高學生學業(yè)成績而進行的正規(guī)學校教育外的補充性教育活動。本研究中的課外輔導主要指針對中小學生文化課部分的輔導。

我國目前的課外教育輔導市場缺乏嚴格的管理，資本準入門檻低。這導致了各類輔導機構眾多，形式多樣，教育人員成分復雜，規(guī)模不一，水平參差不齊。由于沒有統(tǒng)一的管理制度和標準，課外教輔對學生學習的促進作用難以考證，不方便家長對課外輔導機構進行比較、做出更優(yōu)選擇。同時，由于家長對課外輔導的了解程度不足、對孩子的學習需求了解不足等原因，“病急亂投醫(yī)”、盲目跟風情況較多，選擇了不適合孩子的學習方式或是選擇了不適宜的課外輔導機構，最終給孩子帶來過大學習負擔的同時也沒有對孩子的學習產生促進作用。能否接受到優(yōu)質的課外輔導不僅對地區(qū)教育發(fā)展起到至關重要的作用，也關乎到每個家庭的選擇和每個學生的成長。

本研究希望通過對當前課外輔導市場存在的幾種課外輔導類型的調查來了解其基本情況，并通過對參加課外輔導的學生家長進行問卷調查了解家長為孩子選擇課外輔導的考慮因素以及參加課外輔導是否有效果。以此分析探討各類型課外輔導的教學質量以及對學生學習是否有促進作用;哪些因素影響家長對課外輔導的選擇，在這些因素的影響下作出的選擇是否能真正有利于孩子的學習提高。進而從政府、家長、課外輔導開辦方三個層面提出推動課外輔導良性發(fā)展、提升學生學習成績的參考建議。

長安區(qū)位于西安市南郊，是近年來新興發(fā)展的地區(qū)之一，由農村地區(qū)升格為城市時間較短。區(qū)域內仍保留著大量城中村地區(qū)，人口成分復雜，既有本地農民、個體戶，又有外來務工人員。這些人員的子女均面臨中小學教育問題，是一個相對龐大的課外輔導消費群體，因此長安區(qū)具有相對廣闊的課外輔導市場。同時在調查中發(fā)現(xiàn)，長安區(qū)目前存在著多種類型的課外輔導，形式、規(guī)模多樣。在如此復雜的市場中如何挑選適合自己孩子的課外輔導對提升孩子的學習成績起著重要影響，當然也是眾多家長所頭疼的問題。由于長安區(qū)的課外輔導市場存在的問題以及問題背景的典型性，本次研究將以長安區(qū)為例進行課外輔導對學生學習促進作用的調查研究，通過分析現(xiàn)狀以及存在的問題，探討并提出建議，希望為其他地區(qū)的課外輔導市場發(fā)展以及家長正確看待、選擇課外輔導提供建議，更好的為學生的學習提供幫助。

二、長安區(qū)中小學生參與教輔的現(xiàn)狀分析

1、學生參與課外教輔時間早，持續(xù)時間長，對課外教輔依賴性較強

根據調查可知，小學三四年級參加課外輔導的學生占比較多，大多數學生從年齡很小的情況下就開始參加課外輔導。從圖1可看出，有50%的學生參加課外教輔超過十個月，大部分學生持續(xù)時間有3-4年。這種現(xiàn)象可能與家長具有從眾心理、盲目參加教輔有關。這不利于孩子童年成長，從小參加課外教輔很容易使學生適應這種缺乏獨立思考的學習方式，對老師的指導產生依賴心理，不利于學生進一步參加高等教育學習。

2、家長的文化程度和職業(yè)影響其對課外輔導的需求和理性選擇

長安區(qū)家長受教育水平普遍不高，調查中有近50%的家長是初中及以下學歷。而受教育程度是衡量一個人對于某件事情可了解深度，評判一個人是否會更加根據自身需要進行思考，從而達到盡可能理性的一個重要指標。若家長受教育程度較低，則一定程度影響其判斷水平和認知能力，導致對于孩子的教輔需求了解欠缺，難以作出適宜的選擇。同時，文化程度較低也決定了家長無法對孩子的學習進行有效輔導，因此對于課外教輔的需求會更大。受調查家長有超過50%是個體戶，農民和技術工人占比也比較大，而這些職業(yè)的知識、見識狹窄性影響其認知水平和判斷力。另外，個體戶職業(yè)也決定了家長沒有太多的時間照料孩子，輔導孩子的學習。

3、家長選擇課外教輔理性不足

家長選擇讓孩子參加課外教輔主要是出于主觀原因，希望提高孩子的學習成績，而在選擇何種課外輔導方式時則主要考慮客觀原因。家長選擇不同的輔導方式的考慮因素主要有：價格、是否親友介紹、與內部人熟悉程度、離家距離。家長選擇參加不同教輔方式的原因具有多樣性，參與課外教輔的根本目的是幫助孩子學習，若是對出于價格、離家距離、與內部人熟悉程度等因素的過度考慮來選擇課外教輔方式則一定程度會影響選擇的理性，因此主觀原因以及不同教輔方式所帶來不同的效果及其自身特點應該被優(yōu)先考慮作為選擇的依據。而在訪談中得知，部分家長對現(xiàn)階段存在的教輔方式了解不全面，僅限于身邊所接觸到的教輔方式，這也限制并影響了家長們對于教輔方式的理性選擇。

4、課外教輔師資配備緊缺且教學方式單一

在對老師的教學態(tài)度調查中，61.7%的老師態(tài)度良好，多是平易近人認真負責，而具有敷衍、嚴苛、責罵等惡劣態(tài)度的老師僅占17%。但這些惡劣態(tài)度中較多的還是敷衍態(tài)度。經過調查發(fā)現(xiàn)，教師帶有敷衍教學態(tài)度很大程度上與其教學待遇相關。在圖2中可以看到，許多學生參加的教輔機構都是一個老師同時輔導6-12名學生。老師的精力不足，自然會產生敷衍態(tài)度。更深層次講，一些機構為了壓低價格以贏取更多生源，在人力雇傭成本上省錢，一個老師同時輔導多名學生，由此帶來的是教學質量的下降，不利于學生學習成績的提高。而在調查中發(fā)現(xiàn)，長安區(qū)一名教師同時輔導多名學生的現(xiàn)象很普遍。