淺談如何提升小學語文課堂教學的有效性

孫志敏

摘要：小學語文是一門基礎學科，在小學階段具有非常重要的作用。怎樣提升小學語文課堂教學的有效性，是每一個小學語文教師都要認真思考的問題。本文從教師備課、教學過程實施以及教學反思等方面探究了提升小學語文課堂教學有效性的策略，希望能夠對小學語文課堂教學提供一些參考和幫助。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

教師在教學活動中發揮著主導作用，教師的有效教學行為直接影響著課堂教學過程和課堂教學效果。教師的教學行為體現的是教師對教學的認知水平和情感體驗，涵蓋了教師進行課堂教學所涉及到的所有行為。小學語文教師的教學行為主要可以歸納為以下三個方面：其一，備課階段的教學行為，包括教師在上課之前所進行的了解教學內容、教學目標要求、設計教學過程、書寫教案等行為;其二，上課階段的教學行為，包括教師在教學過程中的所有行為，如課堂教學時間的把握、教學手段的選擇、教學方法的運用等;其三，教學反思階段的教學行為，包括課堂教學結束后教師進行的反思和總結的有關行為。要提高小學語文課堂教學的有效性，就要提升教師教學行為的有效性。

一、提高教師備課階段的有效性

要提高課堂教學的有效性，就要在實施課堂教學之前做好充足的準備，就是要做好備課。備課是一個動態的過程，是教師根據教學目標和教學任務而在上課之前所進行的有關準備工作。而備課的目的就是為了提高課堂教學的效果。教師進行備課時，既要對教學內容和學生情況做好充足的準備，也要對自己的教學優勢和不足有正確的認識。所以，教師備課既要備教材備學生，又要備自己。

1.明確定位自我，提高備課效率。

教師備自己就是指教師根據自己的教學實踐進行積極的反思，正確而客觀的評價自己的教學行為和教學效果，找出自己教學實踐過程中的長處和不足，并能發揮自己的優勢，結合教學內容和學生實際，優化教學設計，提高課堂教學質量。教師要在每一節課堂教學實踐之后，認真進行反思，找出教學中成功之處和不足的地方，并在以后的教學實踐中加以改進。同時，教師應正確認識自我，加強學習，提高專業素養和教學能力，提高備課效率。

2.掌握學生動態，提高備課效率。

學生是教學活動的主體，備學生是教師備課的重點。隨著課程改革的實施，教師更要轉變傳統的學生在課堂上被動學習知識的狀態，要通過開展小組合作探究式學習，培養學生自主學習的能力。所以，教師在備課階段，要充分了解學生的實際情況，認真備好學生。第一，教師要對學生的年齡階段、個性特征、語文基礎和學習水平等進行全面的了解，并在此基礎上開展自己的備課工作;第二，教師要根據學生的個性特征，有針對性的開展教學，做到因材施教;第三，教師要全面了解學生，正確認識學生，設計出具有實效性的教學方案。

二、使教學實施過程更加有效的策略

傳統的小學語文課堂教學以教師講授為主，學生被動的接受知識。而課程改革實施后，更加注重學生自主學習能力的培養。因此，小學語文教師在課堂教學過程中，應轉變思想，改革教學方法，采用先進的教學手段，營造良好的課堂學習氛圍，從而提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質量。

1.打造平等的教學環境。

營造平等而輕松的學習環境，才能提高學生學習興趣，提高課堂教學效果。教師是教學的主導，所以要注意教學環境的創設。第一，教師要尊重、理解每一個學生，讓每一個學生在課堂上有平等交流和進行表現的機會;第二，教師在課堂上要建立平等的師生關系，面對學生和藹可親，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生身心愉悅的進行知識的學習和能力的培養。

2.提高學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。學生如果對學習產生了興趣就能夠積極主動的進行學習，學習成績也會得到極大地提高。因此，教師要改變傳統的學習方式，在教學中注重學生學習興趣的培養，擅于調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自主進行學習。首先，教師要創設良好的學習氛圍，讓學生在輕松的環境中進行學習;其次，教師要善于發掘學生學習的動力，激發學習的興趣;再次，教師要注重培養學生自己發現問題、自我解決問題的能力，培養學生探究性學習的能力;最后，教師要注重學生創新能力的培養，同時通過小組合作學習，培養學生團結合作的能力。

三、讓教學反思更加有效

教學反思是教學過程的延展和補充，具有非常重要的作用。通過教學反思，教師對自己的備課和教學過程、教學行為進行總結，找出優勢和不足，并加以改進和完善，為后續的教學打下基礎。因此，通過教學反思，能夠有效促進教師專業素質和教學能力的提高。要提高小學語文課堂教學有效性，就要讓小學語文教師的教學反思更加有效。

1.提升自身教學反思的知識儲備。

小學語文教師要提高教學反思的效果，就要對自己教學前的備課行為、教學過程中實踐行為進行客觀而全面的認知，科學地分析出優勢和劣勢。而這一過程，是需要教師具備較高的專業知識儲備的。教師只有具備了一定的專業知識，才能對自己教案設計、教學進度、教學手段、教學效果進行正確的評價和分析，才能提高課堂教學的質量。所以，教師自身的知識儲備是教師積極進行教學反思的前提和基礎。只有提高教師自身的知識儲備才能提高教師教學反思的效果，才能提高語文課堂教學的有效性。

2.養成教學反思的優良習慣。

教師在進行自我教學反思時，要對自己的教學行為進行科學而客觀的分析和評價，發現自己在教學活動中的長處和不足，及時改進，合理調整自己的教學行為，使教學反思成為自己的一種教學習慣。教師的教學反思可以分為兩種形式，一種是在大腦中對教學實踐進行的認真反思，通過反思不斷的提高自己、完善自己。另一種是把自己的反思過程和結果寫下來，避免因時間過長而產生遺忘，影響反思的效果。因此，要提高反思的效果，避免出現重復性的行為，影響教學有效性，最好還是把教學反思寫在每課教學設計的后面，便于及時查閱，提醒自己不斷成長。此外，教師也可以把自己的反思與其他教師進行分享和剖析，取長補短，提高反思的效果。

總之，小學語文教師的教學行為影響著課堂教學有效性的提升。小學語文教師只有在備課階段、教學實施階段和反思階段積極調整自己的教學行為，才能真正提高小學語文課堂教學的有效性。