核心素養下初中物理實驗教學中運用信息技術的思考

毛小東

【摘 要】近年來隨著社會的進步，使教育越來越趨向于信息化，為了對中學生進行合理的德育以及智育的培養，作為一名初中物理教師，要進行核心素養下物理實驗教學中運用信息技術的教學方式的思考，這樣就能夠將枯燥繁瑣的物理知識和信息技術相結合起來，有利于學生的學習和教學效率的提高，有利于培養學生的核心素養，促使學生全面發展。本文對核心素養下初中物理實驗教學中運用信息技術的具體策略進行闡述，并提出應當注意的事項，希望能夠對物理實驗教學提供一定的參考。

【關鍵詞】核心素養;初中物理實驗;信息技術

一、核心素養下初中物理實驗教學中運用信息技術的具體策略

1.展現不易觀察的實驗，提高教學效率

核心素養下初中物理實驗教學中運用信息技術，可以展示不易在實驗室進行的實驗或者是不易觀察出具體的現象的實驗，這樣學生也能通過多媒體教學觀察到物理變化，讓學生記憶更加深刻。讓學生不出教室也能置身于實驗中，感受物理現象并感受與生活的聯系，從而培養學生的核心素養。

在初中物理實驗中會有一些在常溫常壓的條件下很難觀察到明顯的物理現象，或者一些實驗會需要特定的溫度、氣壓以及空間等很難在普通的實驗室中進行實驗。例如：在教師講授“水的汽化”“同種電荷相互排斥”等實驗現象時，教師很難讓學生通過實驗現象來認知各種變量之間的關系以及變化。但是這些物理實驗教學中運用信息技術就可以讓學生深刻體會其中的關系，效果鮮明的提高初中物理教學效率，也能鼓勵學生對實驗現象來總結相關的物理定論，培養學生的綜合能力，從而培養學生的核心素養。

2.運用信息技術凸顯實驗現象，有利于教學目標的實現

在初中物理實驗中有的實驗會伴隨很多現象出現，但是教學中教師只是讓學生能夠觀察到某一種或兩種實驗現象得出結論便可，在這種情況下，實驗室中很難達到這樣的要求。這樣，教師就可以利用信息技術將實驗現象進行處理，分別向學生展現，對教學目標要求的現象凸顯給學生，使學生發現問題、對此進行思考，培養學生探索真理的精神。

例如：教師在講授“天平測量固體或者液體的質量”時，如果教師在進行展示實驗時，學生就會因天平的刻度過小不易進行觀察，或者班級的學生過多需要注意的細節過多等因素不利于學生觀察及得出結論。這時，教師就可以利用信息技術將實驗過程放大化，讓學生更加清楚地觀察實驗，并且對于一些物體凈重的測量時，教師可以重復多次為學生展示，這樣就可以提升物理實驗教學的效果。

3.利用信息技術演示物理現象，培養學生核心素養

在初中物理實驗教學中運用信息技術演示，不會受到時間、空間以及實驗器材等的限制，能夠讓學生直觀體會實驗中的物理知識。在信息技術下的模擬實驗能夠將普通實驗不能完成的現象呈現給學生，將抽象、枯燥的物理知識轉換成簡單的、具體的便于學生形成感性認識，這樣會調動學生學習積極性，學生自主去鉆研物理知識，培養學生的邏輯思維能力和核心素養。

例如：在講“浮力”時，教師單純靠語言為學生解釋浮力的定義學生會很難理解，更不會對物理產生學習興趣。教師可以利用信息技術為學生制作浮力實驗的動畫，用多媒體展現出一個浸沒在水中上浮的空心立方體，讓學生觀察四周形狀的變化程度，從而使學生直觀地觀察到立方體在水中受到的壓力，最后，學生根據實驗現象進行討論，最終與液體壓強的公式相聯系，推出浮力公式。在整個過程中學生仔細觀察實驗現象并進行討論得出結論，培養了學生的觀察能力以及自主探究能力，從而學生的核心素養也得到極大的提升，學生也會對浮力得到深刻的認識，便于記憶以及日后的運用，最終提高初中物理教學質量。

二、核心素養下初中物理實驗教學中運用信息技術應該注意的事項

1.不能將信息技術模擬實驗代替學生動手實踐

雖然，當今利用信息技術的模擬實踐可以鮮明的將物理現象和物理知識傳遞給學生，但是，實驗的技能和切身體會能通過學生實踐動手做實驗才能真正感受到。初中物理教師應該能夠掌握在學生動手實踐不能完成的情況下或者實驗現象不明顯的現象下會利用信息技術模擬實驗，這樣才能使學生更加深刻的記住物理現象以及物理的相關知識。

2.注重學生探究能力的培養

核心素養下初中物理實驗教學中運用信息技術并不是簡單的讓學生進行觀看，而是要求學生通過實驗進行思考，引導學生自己能夠在實驗中發現問題并進行猜想、假設、分析、論證以及小組間的合作交流。這樣才能使學生在學習物理知識的同時還培養學生的探究能力，也是核心素養下教學的真正目的。

三、總結

總之，核心素養下初中物理實驗教學可以運用信息技術將物理現象更加直觀地呈現給學生，有利于調動學生學習物理的積極性，但是還要防止過度的使用，不能因此影響對學生的實踐能力的培養。在物理實驗中適度運用信息技術，可為初中物理實驗教學增添魅力，從而培養學生的核心素養。

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