江西省“國培計劃”中體育教師參培情況調查分析

尹垂虎 張富平 黃奮 余小碟

摘? 要：“國培計劃”是國家級的中小學教師培訓計劃，它包括了“中小學教師示范性培訓”和“中西部農村骨干教師培訓”兩個項目。國培計劃的實施對促進我們所有教師業務能力的增長和縮小城鄉教育差距有著重要的意義。該文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法對該次參加了江西省“國培計劃”的農村教師參培現狀進行調查，通過調查分析此次江西省“國培計劃”的現狀和存在的問題。研究表明：（1）絕大多數的教師對此次培訓較為滿意;（2）參培教師年例比例比較均衡;（3）據顯示參培教師學歷、職稱偏低;（4）參培教師中兼職教師比例居高。

關鍵詞：國培計劃? 體育教師? 師資培訓

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（c）-0172-02

1? 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

該文以隨機抽取50名參加江西省“國培計劃”的教師作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

前期通過中國知網、萬方數據庫等查閱大量有關“國培計劃”的文獻、期刊，為后期文章的撰寫奠定了基礎。

1.2.2 問卷調查法

該文以此次江西省“國培計劃”中參培的體育教師為調查對象，并針對江西省“國培計劃”中體育教師參培情況制定了一份調查問卷，主要就參培教師的男女比例，學歷、職稱和對此次參培情況的滿意度等進行調查研究。該次問卷共發放50份，回收50份，回收率100%。通過檢驗有效問卷48份，有效率達96%。

1.2.3 數理統計法

該文采用Excel對收集的問卷數據統計結果進行處理分析。

2? 研究結果與分析

2.1 參培學員滿意度調查

通過對問卷的數據統計結果顯示，該次參加“國培計劃”的體育教師們對此次的培訓非常滿意的，82%的學員對整個培訓的過程、培訓的內容、教學設施與條件的安排、項目管理團隊服務質量、住宿條件與服務質量、滿足學習需求的程度以及對培訓的嘉賓教師的授課都是“非常滿意”，12%的學員也持“滿意”的態度。從這些數據上我們不難看出，該次的“國培計劃”還是非常成功的。

2.2 參培教師男女比例

而從此次的參培教師的男女比例上看，顯示的數據則不那么樂觀。男女比例上的差距就比較大了，從隨機抽查的50名教師的男女比例顯示，男性體育教師有39人，女性教師則只有11人。通過調查得知，在江西省的農村學校里從事體育的教師中，從事體育行業的女性就偏少，其次到了這個年齡段的女性既要工作又要兼顧家庭，所以導致女性無法全身投入到工作中。加之，在傳統的女性歧視對體育教師這個行業也有一定程度的影響。

2.3 參培人員年齡段

在此次的“國培計劃”當中，從年齡上也存在很大的差異。在調查的參培教師中，30～45歲的人數最多，共28人占總人數的56%，這個年齡段的占據著最有利的位置，參加工作正好掐在最有利的時期，對于工作而言正處于巔峰狀態，是教學和教師隊伍中的中堅力量，對于學習、工作是最積極的;45～50歲的位居第二，12人占得24%，這個年齡段的教師已經到了“富足”狀態了，參加工作比較早，早已經沒有什么很大的追求了;30歲以下和50歲以上的只有兩人，這兩種正好在兩個極端的點上，第一種剛出來參加工作沒機會，要么年紀已經不允許出來折騰了。說明在江西省農村中小學的體育教師當中，都是前一輩的人數居多，他們參加工作早，當時學到的技術和教學方法相對陳舊沒有及時更新，導致教學中堅力量教學水平提不上去。年輕教師少，說明了沒有新的力量和知識注入更是影響城鄉差距的一大原因。

此外，農村中小學的教學環境差，也直接影響教師能力水平的發揮，影響了教學質量。

這也是影響教師進一步發展的主要原因，這次“國培計劃”如果不是采用“定崗置換”的模式來開展，還是有很多處于教學黃金期的教師是無法參加培訓的。

2.4 參培教師學歷

該次的“國培計劃”教育部對參培的教師學歷上有明確的規定，小學組的教師必須是專科學歷以上;中學教師必須本科以上。而從此次的參培的體育教師的學歷來看，學歷的層次并不可觀。雖然在中學組的骨干教師們學歷都能達標，但是從整個參培的教師學歷上來看，整體的學歷偏低，本科以上的學歷太少，從而反映了江西省的體育教師學歷的整體情況不高。教師的學歷結構不僅反映了教師的基礎理論知識、業務能力和科學研究能力的重要指標，也是衡量教師隊伍的專業水平和學術能力的基礎性標志，更是衡量教師素質的最具量化性質和權威性質的指標。

3? 結語

（1）該次的“國培計劃”整體上取得了較為圓滿的成功，參培的教師們的滿意度都很高。

（2）參加該次江西省“國培計劃”的男女比例嚴重不均衡，男多女少。說明在江西省的農村中小學教師隊伍梯隊中男教師占比很高。

（3）該次“國培計劃”參培的情況中顯示，年齡段存在著很大的差異。說明了中堅力量的群體還是積極的學習提升和改變的。

（4）該次參培的教師中，普遍的學歷都比較低，這直接影響了教學質量和農村中小學體育的教學。學歷低說明教師的專業水平不高、業務能力有待提升。

（5）參培教師的綜合能力都得到了一定的提升，如提高了科學合理安排教學內容的意識、掌握了多種教學方法、在教學中更注重語言表達和動作示范、深刻認識到了“健康第一”的重要意義、注重實踐與理論的結合、創新教材教具、及時更新思想觀念、注重人文意識和科研創新能力等等。

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