小學數學素質教育教學的實施

鐘祝秀

【摘要】隨著素質教育的開展，不僅要求學生掌握學科專業知識，更要促進學生“德智體美勞”全面發展.在小學數學課堂中，教師要改變傳統的教學方法，從學生的學習興趣出發，激發學生學習數學的興趣，讓學生主動參與到數學課堂當中，進而提升數學學科核心素養，強化小學課堂素質教育，文章結合具體課堂分析如何在小學數學課堂中開展素質教育教學.

【關鍵詞】小學數學;素質教育;課堂教學

在傳統的數學教學中，教師常常以“講授法”開展授課，教師在臺上滔滔不絕地講述重點，學生在臺下奮筆疾書地記錄筆記，這樣雖然能夠完成教學目標，卻讓數學課堂枯燥無味，學生被動地接受知識.在素質教育理念中，教師要從學生的興趣出發，突出學生主體，在點滴中滲透素質教育理念，從而提升學生的課堂參與興趣，進而提升學生的數學水平.

一、創新課堂教學形式，激發學生參與興趣

在素質教育下更加重視學生的學習興趣，興趣是孩子最好的老師，只有讓學生對數學產生學習興趣，才會主動融入數學課堂學習中.基于此，教師要改變傳統的填鴨式教學，通過趣味的課堂教學形式，營造自由、生動的數學課堂.

例如，在教學“認識人民幣”這一課時，教師可以在課堂中營造生活情境，利用多媒體拍攝出生活中的超市，并讓學生扮演售貨員以及逛超市的一家三口，要求學生能夠正確地運用人民幣購買東西.當教師將學生的生活引入到課堂當中，更好地引起學生共鳴，班上的每一名學生都躍躍欲試，想要在課堂中模擬生活情境，這樣的課堂充滿趣味，學生在掌握知識的同時也找到了數學與生活的聯系，從而主動觀察生活，找尋生活中的數學;如，在教學“厘米與米”時，教師為學生創設問題情境，利用多媒體出示不同的物品，讓學生猜測這些物品的長度，最初學生猜測物品與自己的手指一樣長、與鉛筆一樣長，此時教師詢問學生“你們想不想用精確的單位來認識長度呢？”教師相機出示“厘米與米”，鼓勵學生大膽提問，有的學生問“厘米是多長呢？米又是多長呢？”有的學生問“厘米和米哪個大一些呢？”教師不告訴學生答案，而是讓學生自己學習課文，尋找答案，在這樣的過程中，學生的好奇心與求知欲大大提升，獨立思考問題，勇敢產生懷疑，促進學生數學思維的提升，打造小學數學高效課堂.

二、加強學習方法指導，培養自學能力

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教授方法比傳授知識更加重要，在數學的教學中，學生死記硬背是無法融會貫通的，只有掌握了方法，才能在復雜多變的題型中找到正確的題眼，從而解出問題.《課標》中要求培養學生的自主合作探究能力，教師可以結合數學課堂教學內容，加強學習方法指導，培養學生自學能力.

如，在教學“混合運算”這一課時，教師可以采用導學案的形式讓學生按照導學案進行預習，并將這一單元的微課上傳到家長微信群中，學生一邊對照微課，一邊完成導學案.在課堂教學中，教師讓學生展示自己的預習成果，由于學生有了充分的預習，一個個臉上都自信滿滿，展示著自己的預習結果，明白混合運算的簡便，班上的部分學生還獨自完成了導學案中課堂檢測，通過導學案，讓每一名學生感受到預習對學習知識的重要性，也在預習過程中找到學習數學的方法，在當堂檢測中不斷提升，這樣的數學課堂趣味十足.除了運用導學案，教師還可以將合作學習運用到數學課堂當中，讓學生學會在合作中交流，合作中成長.如，在教學“觀察物體”這一課時，教師給不同的小組分配任務，如給小組一分配尋找生活中的一些物體進行觀察;給小組二安排拍攝一個物體的正面、后面與側面;給小組三安排理解觀察物體的概念……教師將教學任務細化到每一個小組中，小組的組長再結合任務細化到每一個組員中，讓小組成員共同參與.在展示時更好地體現交流結果，小組風采！也在合作中培養學生的合作意識，促進小學生社會交往，進而促進學生全面發展.

三、改進教學評價，提高綜合水平

教學評價是素質教育改革的關鍵，只有改變傳統的分數排名評價方式，以學生的成長作為評價要素，才能夠真正提高學生的綜合水平，實現素質教育.教師在對學生進行評價時，不能以分數作為評價的標準，要關注每一名學生的起點，考查學生的學習狀態與努力程度，從促進學生全面發展的角度對學生進行評價，這樣才能夠使每一名學生都得到長足的發展.

例如，教師可以結合總結性評價和形成性評價，對學生進行全面評價.總結性評價是在期末的時候對學生在一個學期的整體表現進行評價，這種評價方式與傳統評價類似，對學生進行總結性評價.教師更要注重的是形成性評價，形成性評價是在每個學習階段對學生進行評價，這樣的評價方式可以更好地反映學生在近期的學習狀況，對有進步的學生進行及時的激勵，鼓勵學生繼續努力，對有些怠惰的學生，及時地給予提醒，從而保障學生在整個學習階段中，始終保持著充足的學習動力.除了總結性與形成性評價相結合以外，教師還可以采用自我評價、相互評價等各種評價方式，自我評價可以讓學生正視自己的缺點，使學生在今后的學習中更好地改進自己，相互評價可以讓學生之間相互肯定對方的優點，激勵學生繼續發揮自己的長處.通過改進教學評價，可以更好地提高學生的綜合水平.

四、結 語

總之，在素質教育的課堂下，教師要創新課堂教學形式，從學生學習興趣出發，掌握學生學習特點，教授學生數學方法，針對性地進行評價.當然，激發小學生數學學習興趣并非是一蹴而就的，而是要將理念滲透到點點滴滴中，教師要學習的還有很多，建造“以人為本”的小學數學課堂，促進學生全面發展.

【參考文獻】

[1]斯琴.小學數學素質教育教學心得體會[J].教育科學：引文版，2016（7）：162.

[2]李紅梅.小學數學素質教育教學心得體會[J].智富時代，2015（9X）：242.

[3]張明賢.對小學數學素質教育教學的思考[J].祖國：建設版，2014（4）：337-338.