讓激勵教學法在初中體育教學中閃閃發光

邢健

【摘 要】教無定法，貴在有效。本文簡要闡述激勵教學法在初中體育教學中的應用，期待大家予以適度關注與深層次探討。

【關鍵詞】內涵;意義;激勵;應用;體育

無論是“15/20/10”教學模式推廣，還是“三段四模塊”新課堂的試行，激發學生的學習興趣都是其核心內容，而在初中體育課堂上實施激勵教學法，有利于營造輕松愉悅的教學氛圍，激勵學生饒有興趣地參與師生互動，教學效果會事半功倍。

一、激勵教學法的內涵

激勵是指教師在教學實踐中，針對學生學習過程中的態度、表現、思想和個性等方面的變化，采取一種激勵性的反饋信息，它是教師的教學作風、教學理念、教學技巧的獨特表現。激勵教學法就是指教師在課堂上通過師生啟發與提問的互動方式，應用豐富的語言和動作對學生的學習行為予以表揚與激勵的方法。

二、在初中體育中嘗試激勵教學法的意義

隨著新課程改革步伐的挺進，初中體育教師只有與時俱進，大膽實施激勵教學法，才能有效提高課堂教學效率：

（一）激發學習興趣，拉近情感距離

體育隸屬于中考科目，許多教師在課堂上注重提升學生的體育技能，但忽略了學生的情感因素，從而導致部分學生對體育產生厭學情緒。而激勵教學法的靈活應用，則能誘發學生對體育產生好奇心，學習興趣倍增;同時，能逐步構建民主、和諧的師生關系，拉近師生之間的距離。

（二）錘煉探究能力，凸顯主體地位

教師一定要因材施教，充分尊重每位學生的學習需求，采取相應的激勵措施，使每個學生都能發揮主觀能動性，全身心投入到學習中。

（三）促進師生互動，構建愉悅氛圍

教師在課堂教學活動中的一些激勵性言行，有利于學生更好地審視自己，發現自己的優勢，彌補自身的不足，尤其在師生互動的合作過程中，教師的適度鼓勵與表揚，能營造輕松愉悅的教學氛圍，使學生更加興致勃勃地參與體育項目的訓練。

三、激勵教學法在初中體育教學中的運用

激勵教學法是新課程改革星空中一顆璀璨的明珠，對培養學生的體育核心素養有舉足輕重的作用，具體可以從以下幾方面實施：

（一）激勵性導入是踐行激勵教學法的前奏曲

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。新課導入猶如一幕戲劇的序幕，直接影響學生的心緒。所謂激勵性導入，就是教師緊密結合學生的身心特點和教學實際創設激勵性的情境，從而使學生產生亢奮情緒和強烈的求知欲望。作為教師，不管是導語的闡述、場地的布置、還是教學內容、組織手段的形式以及學生隊形的呈現，都要根據相應的三維教學目標，因地制宜地為學生創設輕松愉悅的外界條件。

（二）心靈相約是嘗試激勵教學法的關鍵環節

現在的初中生生長在幸福指數非常高的環境里，活潑好動，尤其對室外體育情有獨鐘。但在傳統化的體育課上，教師、學生分別處于主角與配角的地位，師生之間產生情感溝壑，不能確保學生在課堂上始終保持樂觀狀態。為了縮小師生之間的心理距離，教師務必牢固樹立“以生為本”的教學新理念，具備強烈的社會責任感和事業心，針對各個層次的學生采用激勵化的措施，從而成功構筑師生友誼橋梁。教師在平時的教學實踐中，要善于捕捉學生進步的細節，及時予以表揚;一旦遇到學生之間發生一些小糾紛，可以借助風趣、幽默、富有感召力和激發性的語言調整他們的心態，讓當事者正確面對自己的過失行為，迅速糾正錯誤，與其他學生保持團結互助的親密關系，從而順利完成學習任務。譬如，在一次籃球教學中，由于搶球的原因，導致一個矮小的學生被另外一個高個子學生撞到，于是他倆居然動手打起來了。此時，我把這兩個學生拉開后逐一開導，但沒有批評他們的錯誤行為，而是鼓勵他們繼續完成訓練，并提出建議：以后遇到類似事情一定學會換位思考，樹立誠信、友善的社會主義核心價值觀，爭做一個“大事講原則，小事講風格”的好少年。最后，這兩個學生握手言歡。類似曉之以理、動之以情、明之以理的激勵性教學方法，為全面提高課堂教學效率創造了有利條件。

（三）課堂激勵是球類教學的催化劑

籃球、排球、足球是初中體育教學的重要項目，譬如：我在執教“籃球技能”時，首先，利用情境對學生進行激勵，仔細觀察學生的微表情，當發現學生三心二意時，就迅速調整教學手段，構建適合學生“大展宏圖”的教學新環境。其次，把投籃、運球技巧與姚明等著名體育明星的比賽技巧進行結合，從而產生偶像效應，激勵更多的學生向明星學習，始終保持樂觀向上的求知態度。第三，采取競爭激勵法增強學生的學習動力。眾所周知，假如籃球運動離開了比賽與競爭，那籃球項目就早已銷聲匿跡。因此，教師在籃球教學中應積極引導學生參與競與爭合作，以不斷提高學生參與體育訓練的積極性。

（四）激勵評價是課堂教學的壓軸戲

評價是課堂教學中不可缺少的教學環節，教師應針對學生的學習過程與學習結果予以積極肯定評價，尤其在初中體育教學中，教師首先要在四十五鐘內對學生的學習過程進行全面有效的監控，既要在及時了解部分學生存在的問題的基礎上，針對相應的教學環節進行適度調整，又要善于發現學生的閃光點予以肯定與鼓勵，從而培養他們良好的學習習慣。當然，評價不是教師的專利，學生之間的評價也是比較可行的，但不管采取何種評價渠道，都要以肯定學生的優點為主，促使學生進一步明確自己的努力程度，并充滿必勝信心。

三月桃花遍地開，校園春色笑開顏，激勵教學添活力，改革星空領頭雁。在初中體育激勵性教學方法的前程是無限光明的，但道路還是比較坎坷的，但愿大家八仙過海，各顯神通，想學生所思，給學生所需，充分調動學生的參與鍛煉的積極性和創造性，高效達成課堂三維教學目標。