淺談提高學困生的數學成績的幾點建議

韋成

【摘要】學困生作為班級群體中的一分子，他們的學習情況有時候更能反映出一位教師的教學能力和教學素養.要想提高初中生的數學平均成績，首先要重點關注的是這些學困生的數學成績，只有把“短板”補齊以后，整個水桶所能夠盛裝的水才會更多.由此可知，本課題具有重要的研究意義.為此，筆者從學困生的相關概念解析入手，對影響初中學困生數學成績的因素進行了深入的分析，并在此基礎上探究了提高學困生的數學成績的幾點建議.

【關鍵詞】學困生;數學成績;因素;建議

一、學困生的相關概念解析

所謂學困生，顧名思義，可以理解為后來進步的學生.具體來說，學困生是就某個學生群體而言的相對概念，主要指的是素質發展的某一方面，或所有方面相對滯后的學生.在發展觀的視野下，用素質教育的標準來看，學困生與非學困生是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉換的.

二、影響初中學困生數學成績的因素

隨著新人教版數學教材的應用，有部分學生對數學的學習顯得很吃力，他們雖然對數學學科投入的時間和精力最多，但是考試成績卻不理想.初中學困生數學成績較差不僅給學生自身帶來不好的影響，而且還拉低了整個班級的平均數學成績，給教師教學帶來很大的壓力.要想提高初中生的數學平均成績，首先要重點關注的是這些學困生的數學成績，只有把“短板”補齊以后，整個水桶所能夠盛裝的水才會更多.而要想從根本上解決學困生數學成績差的問題，我們必須找到影響他們數學成績的因素，這樣才能對癥下藥.

（一）學生數學基礎差

一般而言，那些數學成績差的學困生基礎都比較差，這就不可避免地在學習數學的過程中會很吃力.新人教版教材中添加了一些新的內容，甚至在一些內容中都能看到高中知識的影子，這就對學生數學基礎的要求更高了.數學基礎差會對學生學習新的內容帶來影響.我們知道，數學的很多內容層層相扣、相互之間存在聯系，如果其中一個環節出現問題，那么很可能會對后面知識的學習帶來影響，容易形成知識“斷層”.

（二）學生自身學習意識不強

有些學困生對數學不感興趣，所以不僅在數學課堂上“昏昏欲睡”不認真聽課，而且也沒有按時完成教師布置的課下作業.學困生對自身學習意識不強也對他們提高數學成績帶來負面影響，他們是學習的主體，如果這些學困生自身沒有對數學學習的渴望和意識，那么無論教師怎么鞭策都很難提高他們的數學成績.因此，要想有效地提高學困生的數學成績，首先應該采取措施，幫助他們形成學習數學的意識，端正自身學習態度.

（三）教師忽視學困生數學學習情況

有些教師在授課過程中忽視了學困生數學學習情況，一味地追求講課速度卻沒有考慮這些學生的實際學習情況.教師一般都喜歡成績好的學生，這就會讓這些教師更傾向于按照成績好學生對知識的接受能力來控制講課速度，這種快速的講課速度會給學困生的學習帶來很大的壓力，而如果這些學生在課下沒有做出努力就會導致他們的知識漏洞越來越多，長此以往，他們的數學成績就會越來越差，甚至讓他們產生對數學放棄的心理，更不利于數學成績的提高.所以，提高學困生數學成績并不是學生自己一個人的事，在這個過程中教師也扮演了極其重要的角色.

（四）家長沒有履行監督管理的責任

很少有家長能夠隨時“追蹤”學生的學習情況，這就很容易使學生在課下不配合教師的工作，沒有按時完成課下作業.對數學這門課程來說，通過做題來鞏固課堂所學以及幫助學生理解知識點非常重要，尤其對學困生來說更是如此，他們的數學基礎較差，如果不練習一定數量的題目，那么他們將很難準確地理解一些知識.而家長如果不能在家里監督管理孩子作業完成情況，那么他們很可能會在學校抄襲一下別人的作業，這對他們自身數學成績的提高非常不利.

提高初中學困生數學成績需要各方面的努力，首先學生要提高對數學學習的意識，不能自暴自棄，要對自身能力充滿肯定，為提高自己數學成績做出努力.而教師也要充分地考慮學困生的學習情況，盡可能多地為他們提供實質性幫助，讓他們看到提高學生成績的希望，從思想上加以引導，幫助他們樹立信心，端正他們的學習態度.家長要承擔起自己的責任，不要把所有的壓力都給教師，自己也要對孩子加強管理，監督他們的作業完成情況以及在學校的學習情況，多與教師溝通了解孩子學習情況.

三、提高學困生的數學成績的幾點建議

數學是個靈活性很強的學科，單純地靠記憶并不能學好它.要想提高學困生的數學成績就必須同時從多個方面入手，幫助學生養成良好的學習習慣，同時也要充分利用網絡資源讓學生能夠在課下自主學習，提高自學能力.初中數學基礎對學生今后學習數學有很大的影響，不同階段的學習內容之間有錯綜復雜的聯系，而且初中對形成良好的思維能力也很重要.因此，為了能提高初中學困生的數學成績，我們可以采取以下幾個策略：

（一）引導學困生充分地利用網絡資源

隨著互聯網的發展，學生能夠選擇獲取知識的途徑也越來越多，這為學生自學提供了很好的基礎.初中數學對學生自學能力要求較低，學困生完全能夠利用網絡資源在課下自主學習，所以教師要善于引導他們充分地利用網絡資源.當前，網絡上有很多的有關初中數學的“精品課程”，不僅內容豐富，而且“保質保量”，由易到難、由繁到簡，完全滿足學困生自學的要求.所以，如果學生能夠利用這些網絡資源按照“課前預習、課后復習”的學習習慣嚴格要求自己，那么他們的數學成績將會有極大的提高.除此以外，良好的學習習慣還有利于對其他學科的學習，有助于讓他們徹底擺脫“學困生”的帽子.

（二）教師要關注學困生的學習情況

對教師而言，他們更需要把精力和時間放在學困生的學習情況上，只有把“短板”補齊以后，班級整體成績才會有更大的提高.這就需要教師能夠合理地安排教學內容，盡量把基礎內容講得透徹，如果情況允許還應該降低講課速度，讓學困生能夠在課上就把知識點消化掉，減輕課下學習壓力，提高對數學學習的自信心.教師態度對學困生學習情況有很大的影響，如果教師對他們學習情況置之不理，那么學生很有可能也會自暴自棄，放棄對數學的學習，而他們的成績只會越來越糟.關注學困生學習情況，一方面，能夠讓教師更合理地調整課程安排，讓教學效率和教學質量得到保證;另一方面，也讓教師在幫助他們學習的過程中更具針對性，拉進教師與學困生之間的距離.

（三）家長要承擔起監督孩子學習情況的責任

家長要明白，提高孩子數學成績并不是教師一個人的責任，他們同樣也要承擔起監督子女學習情況的責任，只有“雙管齊下”才能更好地保證學困生數學成績有所提高.一方面，家長要幫助學生在網絡上查找學習資源，讓他們在課下能夠自主學習;另一方面，家長要按時查看子女作業完成情況，多與他們的教師加強溝通，及時了解他們的學習情況.家庭環境對學困生提高數學成績也有很大的影響，所以家長除了滿足學生“硬件”要求以外，還要盡可能地督促子女學習，讓他們形成自主學習的習慣.同時，家長也不要給學困生子女太大的壓力，幫助他們形成良好的心態，端正學習態度，努力學習、積極上進.

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