“一帶一路”倡議背景下安全工程國際化人才培養模式探究

劉音　程衛民　吳海鳳

[摘 要]以“一帶一路”倡議為研究背景，項目組對安全工程專業國際化人才培養的課題進行了探討研究，主要包括國際化人才培養模式的構建、國際化人才培養方案的設計、國際化人才培養課程體系的改革以及國際化人才培養方法的實施等幾個方面。“一帶一路”倡議為安全工程專業國際化發展帶來了全新的發展機遇，具有重要的現實意義。

[關鍵詞]一帶一路;安全工程;人才培養

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）07-0156-03

一、研究背景及意義

為了應對全球形勢深刻變化和統籌國際國內兩個大局，黨中央、國務院做出了“一帶一路”倡議這一重大決策。“一帶一路”分為兩部分，分別為“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，是二者的簡稱。實現“五通”是“一帶一路”的合作重點，“五通”包括政治溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通，而近期主要是實現對能源通道的建設，道路、電信、港口等設施的互聯互通[1]。中國建設行業企業大規模“走出去”得到了發展，主要是因為大型跨國工程項目的劇增為其提供了重要的發展機遇，但與“走出去”的企業同在的還有諸多困難和挑戰，其中嚴重缺乏建設工程復合應用型人才是服務“一帶一路”的最大問題，使我國海外業務的快速拓展受到了一定的限制，從而制約了國際業務的進一步發展。

山東科技大學安全工程專業是我國普通高校中第一批設立的安全工程專業，目前已為我國培養了安全管理與工程技術人員1000余名，人才培養質量在國內安全工程專業中位居前列。根據中國科學研究中心、中國科教評價網和中國教育質量評價中心統計發布的2008-2017年中國本科教育安全工程專業大學競爭力排行榜，2010-2015年間，山東科技大學安全工程專業在全國排名中穩中有升，2015年達到全國第六名，排名占比達到了4.8%，2016年和2017年排名稍降低，但全國開設安全學科的高校總數增加了，2017年我校安全學科排名占比達到了7.2%，因此總體排名在全國167所高校中屬較上水平。我校安全工程專業建設以礦山和化工行業為背景，服務于國內建設行業安全建設和管理工作，但是在當前較低迷的全球經濟和產能過剩的礦山、化工領域背景下，提出了以“一帶一路”倡議為契機進行改革與研究，這為服務于建設工程的安全工程專業的國際化發展帶來了全新發展機遇。

縱觀國家“一帶一路”倡議，人才在其中起著非常重要的作用。各地各級高校、政府、企業等共同亟待解決的重大事項，就是如何培養對國際規則熟知的專業人才，如何培養了解國際政治、經濟、文化的專業人才。因此，以“一帶一路”倡議為背景對安全工程專業國際化人才培養進行探討研究，建立為 “一帶一路”提供服務的安全工程國際化人才能力結構，并以此為基礎建構相應人才培養路徑，對服務于建設工程的安全工程專業的國際化發展具有非常重要的意義。

二、對“一帶一路”國際化工程教育人才需求能力的分析

“一帶一路”構想的實施，需要一大批不同類型、不同層次的專業人才。黨將人才定義為：“只要具有一定的知識或技能，能夠進行創造性勞動，為推進社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設，在建設中國特色社會主義偉大事業中做出積極貢獻的，都是黨和國家需要的人才。”

人才的特殊性是由“一帶一路”宏觀環境的復雜性所決定的，但眾多學者對“什么樣的人才是‘一帶一路建設真正需要的人才”這個問題的看法并不完全相同。周谷平、闞閱[2]從“一帶一路”所需要人才的根本出發，認為“一帶一路”建設真正需要的人才應該包括創新創業型人才、國際組織型人才、海外華人華僑型人才、非通用語言型人才、急需領域型專業人才、海外高端人才等。辛越優、倪好[3]認為國際化人才是保障“一帶一路”實施的主要角色;他們將“五通”作為視角，提出全球領導型、高端技術型、創新創業型、金融領軍型、人文交流型的國際化人才是“一帶一路”對國際化人才需求的主要方面。吳月剛、李輝[4]以“一帶一路”所經過的國家和地區的多民族特性為出發點，將其所需人才總結為政策溝通型人才、翻譯型人才、復合型人才、跨文化交際型人才以及技術操作型人才五類。張兄武等[5]認為， “一帶一路”建設工程國際化人才能力結構的構成，主要是因為工程技術能力、跨文化交際能力以及創新創業這三大核心能力的相互支撐。

結合安全工程專業在建設工程中的地位，本文以三個核心能力來定位人才需求，從而指引安全工程專業人才培養模式的建構。本課題所探討研究的人才是指擁有良好的國際視野和多元文化背景，可以更好地為 “一帶一路”建設服務，同時接受過某一領域較高的專業知識和技能方面教育的人才，尤其是工程技術和安全管理人才。

三、安全工程復合應用型國際化人才培養研究

（一）安全工程專業國際化人才培養目前存在的問題

1.專業人才培養目標與“一帶一路”人才能力需求不匹配、不適應。

2.原有人才培養體系與“一帶一路”沿線國家建設項目發展人才需求不相融合。

3.原有教學過程、教學方法和師資配置不能滿足“一帶一路”人才培養環境。

（二）安全工程專業國際化人才培養解決問題的方法

1.與時俱進，重塑專業人才培養目標

人才培養目標是高校辦學的靶心，國際化人才培養的目標是高校國際化辦學的重要方向。我校安全工程專業在國際化人才培養教學實踐中，應該將“國際視野”和“全球競爭力”共同作為培養國際化人才的策略方針，根據礦業工程已有的特色學科，積極發展對外交流，創建交流合作平臺，注重開展國際化工作，對國際化人才進行全方位的培養。

2.結合“一帶一路”人才能力培養，培養學生國際化能力

根據國際化人才培養的整體目標，可以對能力目標進行進一步劃分，如專業技能、外語溝通能力、文化素養等，并針對不同年級的學生進行不同的教育活動。如對一年級學生著重進行生涯規劃教育，并增強學生的國際化意識;為二年級學生搭建跨文化平臺，拓展學生的國際化視野;為了提升學生的綜合實力，要注重三年級學生的能力培養;注重四年級學生的實踐教學，并開展短期的國際學習交流等活動。

（1）職業和實踐創新能力。職業和實踐創新能力是培養人才的基礎。國際化安全工程專業技術人才應該具備國際水平的專業技能，在對專業理論知識熟知和具有豐富的實際工作經驗的前提下，可以解決較為復雜的專業性問題。高科技產品含量的提高是建立在從業者具有精深的專業能力的基礎上的，要求其將所學的知識不斷進行融會貫通。高科技產品含量的提高，使得產品在國際競爭中具有較強的國際競爭能力。高校可通過學風建設活動的加強和專業知識活動的拓展，使學生的專業知識得到進一步鞏固，進而提高學生的職業技能水平和實踐創新能力。

（2）語言溝通能力。安全工程國際化人才必備的素質是“外語強”，目的是讓學生能夠適應安全工程專業領域的國際技術交流與商務合作的需要。在教學實踐中，應當在各個方面都要為學生使用外語創造環境，尤其是教師要在所教授的教學內容中安排更加接近實際工作需要的內容，使學生熟練掌握英語的五項技能，即聽說讀寫譯，并且可以做到學以致用，能夠與外國人進行流暢溝通。高校可以通過組織一系列的活動，如外語晨讀、外語話劇、英語角、外語演講比賽等，營造良好的外語學習氛圍，進而提升學生的語言溝通能力。

（3）文化交流能力。對于安全工程專業國際化人才而言，外語不但是一種人際交流溝通工具，還是一種思維方式，以及思想、歷史、文化的重要載體。一名安全工程國際化人才應該具有較好的文化交流能力。具備國際化的眼光是安全工程國際化發展對從業者的基本要求，使其能以更廣的視野來看待不同文化。可以通過經常組織大學生參加歸國教師及出國留學生的座談交流會、“優秀本科生國際交流項目”等國家公派留學項目培訓說明會、國外專家的學術講座、留學生在線講座等交流培訓活動，指引大學生開拓國際化視野和思維。

3.提升科研教師和學生工作隊伍的國際化水平

培養國際化人才需要兩個要素，一個是知識水平，另一個是能力素養。因此，提高教學科研教師和學生工作隊伍的國際化知識水平，培養具有國際化知識水平和能力的教師團隊，為國際化人才的培養創造合適的氛圍和條件，在工科類高校國際化辦學中扮演著重要的角色。

（1）安全科學與工程學科通過“引智計劃”“青年千人”“泰山學者”“千人計劃”等人才計劃項目教師公開招聘平臺，為安全工程專業招徠一批海外優秀青年人才，增加了師資隊伍的新生力量。

（2）積極開展“出國研修工程”工作，通過各種方法鼓勵支持青年教師到國外頂尖大學、科研所進行研修或到海外一流大學學習進修，進而使青年教師的國際化能力得到提高。尤其是要鼓勵更多的青年教師積極開展與國外出色高校和學術機構的科研合作與學術交流活動，進而使教師團隊的國際化程度得到提升。

（3）開展國際化辦學、課程專項建設，積極邀請更多的國際知名學術專家到高校從事教學和研究工作，創建和完善邀請國外教師來開展教學科研工作的機制，并且這種教學科研工作機制的形式不是唯一的。由于我國高等教育在不斷開放發展，對學生的國際能力素養進行拓展的項目越來越多，如國際游學項目、學生國際比賽、社會實踐項目等，青年教師可借此機會前往世界各地進行參觀與訪問，在開拓國際視野的同時，加強對優秀國際人才的認識，推動國際化人才培養工作的發展。

4.拓展四種國際化交流渠道

（1）公派留學。針對包含國家建設一流大學公派研究生項目和公派優秀本科生國際交流溝通項目的大學生公派留學項目。國家公派項目的實施為我國高等院校學科專業和學術團隊提拔了一批具有國際視角和自主創新研究能力的頂級創新型人才，同時也拓展了我國高等院校學科專業和學術團隊與國外高等院校持久穩定的科研溝通渠道。

（2）聯合培養。聯合培養的推行辦法通常為高等院校通過學科專業與國外高等院校創建關系，互相承認對方的學分，共同簽訂聯合培養協定，并互相派送學生進行學習。聯合培養主要包括本科生雙學士學位、本碩連讀學位、碩士研究生雙碩士學位和互認學分課程研究等。

（3）短期學術交流。主要包括暑期學校及語言文化游學營及友好組織推介兩種項目類型，暑期學校及語言文化游學營項目主要以派遣學生團體赴外進行文化交流為主，項目內容由中外雙方學校共同研究決定。青年教師和學生團隊赴外進行社會調研項目、赴外帶薪實習項目等友好組織推介項目，其具有周期短、見效快的優點，可以較好地開拓師生國際化視野，提升青年師生的國際交流溝通能力。

（4）參加國際學科競賽。積極參加國際學科競賽是增強學生國際科研能力的重要途徑。

（三）“一帶一路”國際化人才培養構建模式

復合應用型國際化人才是“一帶一路”建設的新力量，也是“一帶一路”建設培養人才的關鍵。培養擁有良好的跨文化交際能力和具有較為廣闊的國際化視野，可以進行多國語言的溝通，具備政治、法律、宗教、經濟等綜合人文素養，熟練掌握專業知識和專業技能的高素質青年人才是復合應用型人才培養的目標。

目前安全工程專業培養目標僅停留在“承擔工程技術和工程管理能力”的層面上，對能力的要求與“一帶一路”倡議工程建設項目中對人才能力（職業能力、創新能力、溝通能力）的需求有差距，因此設立的培養目標與實施要與能力要求相一致，本項目基于“一帶一路”倡議背景下安全工程專業復合型國際人才培養模式見圖1。

在“一帶一路”倡議背景下的培養模式

以“一帶一路”倡議為背景的安全工程國際化人才培養模式改革方案設計如圖2所示，通過調研“一帶一路”倡議實施過程中，沿線國家的經濟發展水平、科學技術發展水平、工業基礎水平、工程教育水平、人員結構及跨國合作對工程技術人才的需求，明確安全工程應用型國際化人才的基本能力和素養，來制定培養目標和支撐培養目標的畢業要求;根據畢業要求，構建國際化人才培養的課程與教學體系，依托學校現有的人才培養資源，多途徑搭建滿足畢業要求中各項能力達成的師資、教學平臺;并制定各個環節達成的具體方案。經過持續改進，形成一套滿足“一帶一路”倡議對工程技術人才需求的安全工程國際化人才培養模式。

四、結論

針對安全工程專業國際化人才培養目前存在的問題，即專業人才培養目標與“一帶一路”人才能力需求不匹配、不適應的問題，原有人才培養體系與“一帶一路”沿線國家建設項目發展人才需求不相融合的問題，原有教學過程、教學方法和師資配置不能滿足“一帶一路”人才培養環境的問題，本文提出相應的解決措施：1.與時俱進，重塑專業人才培養目標;2.與“一帶一路”人才能力培養接軌，培養學生三種國際化能力;3.提升兩支隊伍的國際化水平;4.拓展四種國際化交流渠道等。

在“一帶一路”倡議背景下的安全工程專業國際化人才培養模式應著重培養學生工程職業能力、實踐創新能力與溝通協調能力，構建科學的體系結構，從而實現安全工程專業的國際化發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 國家發展改革委，外交部，商務部.推動共建絲綢之路經濟帶和 21 世紀海上絲綢之路的愿景與行動[EB/OL].[2015-04-01].http：//www.mofcom.gov.cn/article/resume/n/201504/20150400929655.shtml.

[2] 周谷平，闞閱. “一帶一路”戰略的人才支撐與教育路徑[J].教育研究，2015（10）：4-9.

[3] 辛越優，倪好.國際化人才聯通“一帶一路”：角色、需求與策略[J].高校教育管理，2016（4）：79-84.

[4] 吳月剛，李 輝.跨界民族：“一帶一路”建設中的人才需求與供給[J].中國民族報，2016-02-26 （007）.

[5] 張兄武.高校創新創業人才多元協同培養機制的構建[J].國家教育行政學院學報，2016（4）：30-37.

[責任編輯：劉鳳華]