高中生物實驗教學現(xiàn)狀及對策

吳曉燕

摘 要：高中生物教材中有很多實驗，不同實驗中蘊含不同的生物知識。為了幫助學生更好地學習知識點，教師要注重根據(jù)實驗步驟、現(xiàn)象提出問題，引入懸念，引發(fā)學生深入思考，學生在深思之后，主動探究生物實驗結果和過程。此外，教師還可以播放生動的實驗，以及將學生分為多個小組，引導各組成員相互合作完成實驗，不僅調(diào)動全體學生合作，還使學生邊合作邊總結實驗現(xiàn)象的反應原理，有效提高學生的合作能力和歸納能力。

關鍵詞：高中生物；實驗；現(xiàn)象

在高中生物實驗教學中存在很多問題，而出現(xiàn)這些問題的主要原因是教師的教學方法比較滯后、單一，使學生認為實驗教學非常枯燥，對實驗不感興趣，難以調(diào)動學生主動完成實驗的積極性，學生缺少主動性。因此，為了轉變學生的學習態(tài)度，下文根據(jù)教學經(jīng)驗，提出有效的教學策略和解決對策，從而提高生物教學質(zhì)量。

一、高中生物實驗教學現(xiàn)狀

高中生物實驗教學效果不理想，其主要原因可分為以下幾點：（1）教師在教學中忽視新課改提出的要求，始終運用傳統(tǒng)的教學模式，致使學生處于被動的狀態(tài)學習實驗步驟，學生沒有機會動手操作，導致學生對實驗過程印象不深刻，總是忘記實驗原理、步驟和現(xiàn)象，使很多學生感覺生物實驗非常難學習和掌握，從而對學習實驗流程失去自信心和興趣，在此種情況下，很難提高學生學習的主動性，不利于增強學生的動手能力和記憶力。（2）由于傳統(tǒng)的教學法無法直觀呈現(xiàn)實驗步驟，使學生一時間難以理解抽象的實驗原理，經(jīng)常死記硬背與實驗相關的知識，此種學習方式，很容易忘記之前所學的知識，無法提高學習效率和理解能力。可見，教師的教學方式有待創(chuàng)新，應盡早落實全新的教學方法，從而推動生物實驗教學順利進行。

二、高中生物實驗教學中問題的解決對策

1.結合生物實驗過程提問

新課程落實后，高中生物教師應認識到轉變教學思想，創(chuàng)新教學模式的重要性，從而在進行生物實驗教學時，結合不同的實驗提出不同的問題，設置疑問，創(chuàng)設問題情境，喚起學生好奇心，促使學生帶著問題探究實驗過程和現(xiàn)象，調(diào)動學生的主動性，使學生積極思考、分析、動手操作，有效增強學生的自主分析能力、思維能力和動手能力。

例如，在學習“孟德爾的豌豆雜交實驗”時，教師先示范實驗步驟，并告訴學生實驗過程中應注意的事項和實驗目的之后，提出問題，要求學生獨立自主解決，激發(fā)全體學生主動按照步驟進行實驗，學生邊做實驗邊總結豌豆雜交所需的條件和實驗原理，最終歸納出答案，并踴躍舉手回答，使課堂氛圍活躍起來。此時，教師依次引導學生表述，針對學生說出的答案詳細講解和補充，使學生深入理解實驗結果，并清楚豌豆雜交后生長的特點和需要的條件，進一步提高學生的理解能力、解決問題的能力和總結能力。

2.播放生物實驗視頻

高中生物實驗步驟繁瑣，學生學習中易忘記實驗過程，導致學生難以順利完成實驗。對此，教師可以在網(wǎng)上下載與生物實驗相關的視頻，利用多媒體設備隨時播放生動、立體的實驗視頻，吸引學生的注意力，讓學生認真看視頻中的實驗步驟，并依照視頻一步步完成實驗，從而使學生的思維更加嚴謹，同時使學生對實驗現(xiàn)象和步驟印象深刻，逐漸增強學生的思考力和記憶力。

例如，在學習“綠葉中色素的提取和分離”時，教師借助投影儀直觀呈現(xiàn)出立體的畫面，展示生動化、動態(tài)化實驗視頻，引導學生邊看視頻邊提取色素，讓學生依照步驟先提取后做實驗，調(diào)動學生學習的主動性，使學生積極完成實驗，整個過程中學生理解和掌握實驗原理，同時明確色素中的成分，有效提高學生的學習效率和認知能力。

3.引導學生分組完成實驗

當前，高中生物教師在進行生物實驗教學時，應深入落實以學生為主的教學理念，根據(jù)學生的接受能力、動手能力，將其分為多個小組，每組人數(shù)為4人，根據(jù)各組學生實際情況布置任務，要求各組學生互相合作，共同完成實驗，并歸納與實驗相關的知識點，調(diào)動各個小組的成員先分工，后合作，以提高其學習的積極性。因此，教師在教學過程中應先示范實驗步驟，之后，引導學生分組完成實驗，促使學生在合作中積極討論實驗現(xiàn)場，并主動配合進行實驗，有利于加強學生之間的互動和溝通。同時學生在相互合作中探究實驗原理和生物知識，進一步提高學生的合作探究能力，可見，生物實驗教學中運用合作教學法非常重要。

綜上所述，高中生物教師要想提升實驗教學效果，應先結合新課程提出的要求，改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，并在教學中落實提問教學法，從而依據(jù)生物實驗原理提問，激發(fā)學生學習的求知欲，促使學生主動探究和思考實驗現(xiàn)象、結果，并自主總結出答案。同時，教師也可以利用多媒體技術，播放實驗小視頻，或者引導學生組內(nèi)相互合作，共同完成實驗，既加強學生的合作能力，又使學生在合作中加深對實驗結果的理解，從而更加扎實地掌握與實驗相關的生物知識，有效提高學生的學習效率和動手操作能力，最終取得事半功倍的教學效果。

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編輯 馮志強