高校開展“送課到校”志愿者活動(dòng)的實(shí)踐與思考

張?chǎng)? 張曉鳳 袁鳳 周羲玲 朱云

摘 要：“送課到校”活動(dòng)是教育志愿者活動(dòng)的常見形式之一，對(duì)教育資源的共享、互補(bǔ)有很大意義，也給參與送課的志愿者帶來諸多益處;目前，在諸多因素的影響之下，出現(xiàn)了一些設(shè)施以及安全等方面的問題，為了能夠更好地開展“送課到校”活動(dòng)，我們需要更加努力，同時(shí)也應(yīng)不斷反思。

關(guān)鍵詞：送課到校 志愿者

“送課到校”活動(dòng)是教育志愿者活動(dòng)的常見形式之一，這類活動(dòng)不論是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升還是高校精神文明建設(shè)都具有積極意義。送教一類的活動(dòng)中，常見的形式有“送教下鄉(xiāng)”“送課上門”等，而高校開展這類活動(dòng)主要采用了“送課到校”的形式，主要幫助一些缺少課程和專業(yè)教師的中小學(xué)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，同時(shí)促進(jìn)高校的精神文明建設(shè)。

一、高校志愿者活動(dòng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

大學(xué)生志愿者活動(dòng)主要是建立互助友愛的人際關(guān)系和良好的社會(huì)公德， 倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛、見義勇為、無私奉獻(xiàn)的良好風(fēng)尚，凈化了社會(huì)風(fēng)氣。志愿者是指在自身?xiàng)l件許可的情況下，參加相關(guān)團(tuán)體，在不謀求任何物質(zhì)、金錢及相關(guān)利益回報(bào)的前提下，服務(wù)于社會(huì)公益事業(yè)，為幫助有需要的、技能性、長(zhǎng)期性服務(wù)活動(dòng)的人。不難看出，志愿活動(dòng)的內(nèi)涵即為：自愿、無償和公益性質(zhì)，此外，志愿者活動(dòng)還具有教育性、穩(wěn)定性、創(chuàng)新性等一系列的特征[1]。

開展力所能及的、切合實(shí)際的，具有一定專業(yè)性、通過參加“社區(qū)建設(shè)、扶貧開發(fā)、支教掃盲、搶險(xiǎn)救災(zāi)”等公益活動(dòng)，讓困難群眾減少憂慮;通過幫助孤寡老幼、殘疾人、軍烈屬、五保戶等需要幫助的人，讓孤寡老人身邊有兒女，軍烈屬身邊有親人，傷殘者身邊有兄弟姐妹，特困戶得到關(guān)懷和照顧，讓祖國(guó)大家庭更加富有凝聚力，促進(jìn)了社會(huì)保障及和諧社會(huì)建設(shè)。

二、高校開展“送課到校”活動(dòng)的現(xiàn)狀

“送課到校”是送教活動(dòng)的一種創(chuàng)新形式，是由高校的指導(dǎo)老師組織志愿者到教育資源匱乏地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，該活動(dòng)主要彌補(bǔ)中小學(xué)的部分課程以及專業(yè)教師的空缺，以幫助部分中小學(xué)完成教育資源的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“送課到校”活動(dòng)是高校志愿者活動(dòng)的重要實(shí)踐方式，但這一活動(dòng)的普及程度并不高。問題在于高校“送課到校”活動(dòng)所“送”的課程并非考試課程，一些中小學(xué)對(duì)此并不重視，因此一些中小學(xué)選擇不接受這一活動(dòng)在其校內(nèi)開展。由此可見，“送課到校”活動(dòng)的開展并不十分順利。

三、“送課到校”活動(dòng)的主要問題及應(yīng)對(duì)策略

雖然“送課到校”活動(dòng)目前的普及程度并不高，但是這一活動(dòng)依然存在一些值得探究的實(shí)踐方法，所以，對(duì)于這一活動(dòng)的實(shí)踐，更多的是在探索與發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中前進(jìn)，通過對(duì)志愿者以及指導(dǎo)老師等人的訪談結(jié)果，總結(jié)出以下問題：

（一）基礎(chǔ)設(shè)施問題

一方面，“送課到校”活動(dòng)的對(duì)象主要是教育資源匱乏地區(qū)的中小學(xué)，這類學(xué)校往往地處偏遠(yuǎn)，志愿者會(huì)在交通上花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，卻無法保證良好的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)。另一方面，在學(xué)校周邊，一些安全保障措施并不完善，志愿者的人身安全得不到相應(yīng)的保障。

（二）志愿者的經(jīng)驗(yàn)問題

在志愿者的經(jīng)驗(yàn)方面，由于志愿者大多是首次參與此類活動(dòng)，所以送課志愿者雖然經(jīng)過選拔，也有老師進(jìn)行指導(dǎo)，但學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍有不足。一方面，志愿者對(duì)學(xué)生的情況并不了解，所做的準(zhǔn)備與學(xué)生的個(gè)性特征會(huì)有所偏差，達(dá)不到理想的教學(xué)效果;另一方面，在實(shí)際教學(xué)中，志愿者面對(duì)課堂問題行為的產(chǎn)生，會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而出現(xiàn)管理失范等一系列的情況。

（三）態(tài)度問題

“送課到校”活動(dòng)所“送”課程大多并非主要課程，一些學(xué)校表現(xiàn)出不重視的態(tài)度，從而將“送課”時(shí)間移作他用，同時(shí)，志愿者往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不重視態(tài)度很難樹立教師威信，導(dǎo)致教學(xué)無法達(dá)到理想效果。

因此，在“送課到校”志愿活動(dòng)的發(fā)展過程中，基礎(chǔ)設(shè)施、志愿者經(jīng)驗(yàn)等方面的問題都有待解決，所以，應(yīng)針對(duì)以上問題提出應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)這一活動(dòng)的開展。

首先，對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施的問題，應(yīng)該得到相關(guān)部門的重視，加強(qiáng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及完善安全保障措施，以幫助志愿者解決在“送課”過程中產(chǎn)生的各種問題。

其次，在志愿者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面。從高校角度出發(fā)，可以適當(dāng)增加一部分實(shí)踐內(nèi)容以幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力;從志愿者角度來看，可以參與一些以實(shí)踐為主的課外活動(dòng)，提升實(shí)踐能力。

最后，在“送課到校”一類活動(dòng)的相應(yīng)課程的知識(shí)普及等方面應(yīng)該加大力度，以引起人們的重視，從而端正態(tài)度;同時(shí)，高校也應(yīng)該保障志愿者的“送課”質(zhì)量，以此獲得人們的重視。

四、“送課到校”志愿者活動(dòng)對(duì)高校精神文明建設(shè)的作用

高校精神文明建設(shè)的目的在于為大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)和諧校園文化，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展[2]。開展志愿者活動(dòng)對(duì)高校的精神文明建設(shè)有很大的意義。

一方面，志愿者活動(dòng)是一項(xiàng)自愿、公益的活動(dòng)，通常都是幫助社會(huì)上的弱勢(shì)群體，這一活動(dòng)可以培養(yǎng)大學(xué)生的利他主義精神以及助人為樂的良好品質(zhì)，這在很大程度上促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)與發(fā)展。

另一方面，可以培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)毅的性格特點(diǎn)，幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以推進(jìn)高校的精神文明建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]李凱，陳霞.評(píng)述大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的內(nèi)涵及實(shí)踐路徑[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：218—220，223.

[2]付盈.志愿者活動(dòng)對(duì)高校精神文明建設(shè)的推進(jìn)作用[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018（04）：6—10.

項(xiàng)目基金：本文系2018年貴州師范學(xué)院校院聯(lián)合研究項(xiàng)目：烏當(dāng)區(qū)送教志愿者志愿活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)（編號(hào)2018DXS039）。