基于情景教學法的初中語文教學運用分析

代穎

摘要：初中教育教學階段，成為學習語文知識的關鍵時期，對學生學習方式與學習習慣以及思維能力的教育培養十分關鍵。初中語文教學過程中，教師應重視對情景教學法的科學合理運用。情景教學法可以為學生構建適宜的學習環境，使學生對語文學習充滿學習興趣，同樣可以使教學效果以及質量得到顯著增強。基于此，本文對情景教學法在初中語文教學中的運用進行分析探討。

關鍵詞：情景教學法;初中語文;課堂教學

1運用多媒體技術。構建教學情境

傳統課堂教學背景下，教師主要是以板書的方式開展教學，不過此種教學方法也會導致課堂氛圍相對較為枯燥與沉悶，學生無法對語文學習充滿足夠的學習興趣，課堂內容較為枯燥乏味。為使課堂氛圍能夠得到徹底改變，教師應重視對多媒體教學技術的合理運用，通過視頻、圖片等形式的呈現，對學生感官產生相應的刺激，使學生腦海之中可以產生深刻的記憶，同樣能夠使學生想象力以及創造力變得更加豐富，增強學習效率。例如，教授“愛蓮說”一文，教師可對傳統教學方法做出改變。由于文章屬于文言文，針對學生而言，此類課文存在相應的學習難度，以板書的形式進行教學講解，則會使課堂變得更加枯燥與沉悶，即便學生對此類文章有著一定的學習興趣，同樣也無法確保整節課的高效學習。基于此，教師應重視對多媒體教學技術的合理運用，使學生能夠產生良好的學習興趣。開展課堂教學前，教師可提前播放相關的視頻，并將視頻同教學內容進行緊密結合。同時，使課堂氛圍不在枯燥乏味，增強教學效果以及質量。因此，情景教學法在初中語文教學中的運用具有非常關鍵的影響與意義。

2借助角色表演。構建互動情境

初中語文教材蘊含豐富多樣的知識內容，其中涵蓋大量知識內容可以通過表演的形式做出呈現。學生為能夠進行生動形象的表演，則會對關鍵詞句的分析做出充分的重視與足夠的耐心，以此充分展示出學生表演的整個過程。在此準備期間，也是的學生對課堂知識內容做出更加深入的學習記憶與充分理解。例如，教授“金色花”與“鄉愁”等文章時，教師可為學生安排準備合理的創造性空間，引導學生對獨立負責小導演與小編劇的感覺做出充分感受。通過學生進行獨立自主的編導以及表演，將詩歌課文的知識內容生動形象的做出具體展示與呈現，使學生能夠產生深刻的記憶與影響。通過角色扮演的方式，構建互動情境，能夠使學生對文章做出更加深刻的理解，同樣能夠培養學生良好的語言綜合能力以及團結合作意識。

3創建問題情境.引發學生思考

對于初中學生，其性格活潑且好奇心強烈。開展課堂教學中，教師應對此予以重視，并充分利用學生表現出的特點，引導學生完成獨立自主思考，這也成為課堂教學的關鍵內容與環節。基于此，教師可創建相應的問題情境，激發學生強烈的好奇心，引導學生積極主動進行思考，以此對知識內容做出更急深刻的學習理解與充分掌握。例如，教授“孔乙己”一文，就存在這樣一段話看似矛盾“大約孔乙己的確死了”。其中，“大約”和“的確”兩個詞，看似兩詞之間存在相應的矛盾，學生會感到一定的迷惑。此時，教師便可做出提問：“課文中并未明確描寫出主人公孔乙己使如何死的？同學們，大家認為主人公孔乙己使如何死的？其死因又是怎樣的？”學生經過教師提出的問題，便會快速將思路思考聯想到最根本的問題，即科舉制度。如此，為學生提供思考的準確方向以及充足空間，從根本上對孔乙己死亡的原因做出透徹了解，以此增強學生獨立自主思考能力。

4緊密聯系實際。激發學習興趣

針對語文教師而言，開展課堂教學階段，教師多以自身豐富充足的教學經驗運用到課堂教學之中，并結合多媒體教學技術的合理運用，對腦海中存在的記憶做出有效呈現，此種方式可以有效的展示出教學的重要目的，且較為生動想象。通過對生活實際的緊密聯系，同樣可以使學生對語文學習產生充足學習興趣，以積極飽滿的學習熱情與積極性主動參與至教學。同時，學生以自身學習與理解，充分發揮聯想與想象，師生彼此之間還可以完成有效互動，使學生對文章的內涵以及想要表達的思想情感做出更為深刻的以及與了解，增強學習效率的同時，使課堂教學效果以及質量得以有效增強，使情景教學法的關鍵作用得以有效發揮。

5結語

綜上所述，初中語文教學階段，情景教學法成為十分關鍵的一種教學方法，并得到教師的重點關注與認可。情景教學法的科學合理運用，不到那可以為學生構建適宜的學習環境，使學生對語文學習產生充足興趣，同樣可以使語文教學效果以及質量得到明顯增強。基于此，教師務必做到與時俱進，對教學理念與教學方法做出全面革新與優化，對情景教學法加以科學合理運用，切實增強學生學習效率，培養學生全面成長。