探討新課改下小學數學生活化教學策略

張曉麗

摘要：小學階段的學生多具有簡單的邏輯思維，他們理解數學知識一般都是通過教師的言傳身教或者自己的生活實踐。所以，將生活化教學引入小學數學可有助于學生輕松學習數學知識，促進其數學思維與例題判斷能力的提升，同時也能夠使之數學素養得到很好的培養，綜合素質顯著提高。本文對新課改下小學數學生活化教學策略展開了詳細探討，希望能夠為大家提供有效參考。

關鍵詞：小學;數學;生活化教學

新課改背景喜愛，傳統教育模式的弊端愈加突顯，使之無法滿足學生的需求，迫切的需要教師更新教學理念，創新教學模式，生活化教育模式便應運而生。實施生活化教學既能夠起到活躍課堂氛圍的效果，也可將學生的學習興趣激發出來。而數學這門學科與生活之間具有十分緊密的聯系，在數學教學中應用生活化教學，不僅可讓學生對數學學習產生濃厚的探究興趣，也能夠使之數學思維能力、探究能力得到很好的鍛煉。

1創設情境。課堂導入生活化

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在生活化教學中可借助創設情境的方式將教學內容導入，使之與學生的現實生活相連，充分激發學生的探究欲望。以“可能性”一節內容為例，在教學正式開始前，我為學生播放了一段動畫：在一個天氣晴朗的早晨，小鳥在天空中自由飛翔，但突然之間天陰了下來，對此學生們均感到疑惑不解。趁此機會我便拋出了問題：“突然陰天可能會？”由于學生在生活中經歷過類似的事情，因而其表現得非常活躍，均急于想將自己的看法表達出來，一些學生說“可能會下雨”、一些說“可能會打雷”，還有的說“可能會刮風”……當學生說完后，我接著說道：“大家說的都是有可能會發生的事，但最有可能會發生的是下雨，幾乎不可能發生下雨，你們還想知道在我們生活中有可能發生的事有哪些嗎？哪些事又是根本不可能發生的呢？”由于這一類情境導入同學生的生活聯系十分緊密，是他們經常看到的，所以就極大的方便了他們了解“可能性”這一內容，學習興趣也越來越濃，最終取得了較好的教學效果。

2建構生活化數學問題。體驗數學價值

新課改要求學生客觀的看待生活中的數學問題，并對數學規律展開積極探索，將所學數學知識主動運用到生活中，以解決生活中的各種問題，同時對生活現象進行分析。所以就需要我們在教學過程中，立足于學生已有的生活經驗來設計生活素材，并借助各種不同的形式進行展現，使之對數學同生活之間的緊密聯系有一充分認識。我們應利用學生比較熟悉的社會實際問題來進行探究情境的創設，以調動其學習數學知識的積極性，使之迫切的想要去展開探究。

比如，在教學“植樹問題”一節知識點時，在教師可把一些生活中的現象介紹給學生，如馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等，使之對間隔的含義有所了解。如此既讓學生的探究欲望增強了，也讓其懂得只要以數學的眼光對廣闊的生活情境展開細心觀察，那么就可以把事件中蘊含的數學規律給找出。教師在教學時可讓學生自行設計校園植樹方案，使之切身感受到現實生活中的大部分事情都和植物問題存在數量關系，從而真正理解到數學建模的重要意義。

3開展數學實踐活動。實現生活化教學

開展數學實踐活動不僅能夠將數學的整體功能給發揮出來，也可起到培養數學學習興趣，促進其數學素質提高的作用。

（1）開展數學活動。教師在數學活動中，可通過相關數學知識向學生提供部分數據，再讓他們自行對具體方案予以制定。以買票問題為例：“16名同學相約到公園游園，門票售價為每人15元，若以團隊（滿50人）的形式購票，就能夠享受8折優惠，請大家設計出一種最佳的購票方案。”教師可引導學生比較、分析各種方案，如此不僅能夠很好的培養學生的合理理財意識，且也增加了其知識的獲取量，使之活動組織能力進一步提高。另外，也可讓學生結合生活實際和相關數學知識，自己將問題發現、提出，并根據問題把解決方案設計出來。比如，在教學“比例的應用”一節時，要求學生根據一定時刻一定地點物高和影長成正比，設計出“用一把直尺將一幢樓房高度測算出來”的方案，這樣發現問題提出問題解決問題的過程，既能夠幫助學生深入理解知識，也可使之更好的解決問題，并將良好的情感體驗獲得，真正把數學知識的實用性體會到。

（2）設計數學游戲。數學游戲無需只采用一種，可有包括數學擂臺、數學謎語、數學接力等多種形式。數學游戲是學生喜聞樂見的一種形式，在學生參與游戲的過程中，既鍛煉了他們的多個身體器官，如腦、手、口等，也將學習熱情激發了出來，使之知識面變得更廣，創新意識得到有效培養，能力素質不斷提高。

4結語

總而言之，數學這門學科具有很強的實用性，因而很有必要學好數學知識。因此，小學數學教師在進行教學時需把一些生活元素適當引入，同時創設生活情境給學生，以將學生的數學學習興趣激發出來，促進小學數學教學效率的提高，最終順利完成數學教學目標。