淺談自然拼讀法在小學生英語學習中的運用

薛瓊 胡毅童 馮潔 李彥 康潔 賀雪昀

摘 要：自然拼讀法是近幾年非常流行的一種學習英語發音規則與拼讀技巧的方法。本文綜述了自然拼讀法的特點，總結其發音規則和拼讀技巧。針對自然拼讀的優點和局限性，提出針對性的學習方法，以加強小學生和研究者對這一英語發音與拼讀技巧的掌握。

關鍵詞：自然拼讀法;英語教學;語音學習

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法（Phonics）是指在沒有掌握和不借助國際音標的前提下，利用英語字母或字母組合的規律，在看到一個英語單詞時，就可以根據英文字母在單詞里的發音規律把這個單詞讀出來的一種方法。從Phonics的眼光來看，單詞不是由字母組成的，而是由音組成的，而音是由字母或者字母組合組成的。這和我們理解的單詞是由字母組成的完全不同，在單詞和字母之間多了一個“音”，正是這個多出來的音，讓老外具備了見到生詞會讀、聽到讀音會寫的能力。

在小學英語教學中，單詞拼讀的方法通常采取兩種方法：一種是傳統的模仿發音法。即老師在課堂上領讀，學生跟讀，如此反復，形成條件反射，最終記憶單詞的發音;另外一種是音標拼讀法。學生先學習音標，然后根據單詞后面標注的音標，拼讀單詞。鑒于小學低年級英語課程內容有限，考試要求較低，一般來講，我們把較高年級的音標拼讀法看做是現行小學英語教學中的主流拼讀方法。在美國的幼兒園和學校里，孩子們從三歲起，就開始接受自然拼讀法的教育了，這種方法是美國孩子學習自己母語的方法。所以，自然拼讀法作為孩子自主閱讀的敲門磚，讓孩子做到“見詞能讀，聽音會寫”，通過大量閱讀中強化自然拼讀法，就培養了孩子超強的閱讀能力。雖然這是背單詞的方法之一，但絕不是為背單詞服務的，作為一種學習閱讀的方法和技能，自然拼讀法也可以幫助閱讀能力得到訓練和提高。

有數據表明中國學生的英語聽力水平是英語聽、說、讀、寫能力中較弱的一項。這有很大一部分原因是由于漢語屬于漢藏語系，字音和字形沒有內在聯系，是一種音形分離的文字，從發音中無法猜測到字形，從漢字書寫中無法辨別其具體的發音，因此只能采用兩次記憶法，即先通過漢語拼音記住讀法，再通過反復不斷的書寫記住字形，最后再把字音與字形相互結合，成為一個可以熟練掌握的漢字。音標拼讀法的發展和延伸。最早的音標拼讀法將單詞的拼讀和書寫分離開來，強調先會讀，再會寫。隨著教育者們的探索，找到了一套音形結合學習的方法。即學習音標發音的同時，還要學習具體的每個音標可以由哪些字母或者字母組合發出，然后再結合記憶的方法，把一些固定成型的字母組合和字母與之相對應的音標記憶牢固，最后學習音節拼讀方法，按照音節發音的先后順序把對應的字母組合或者字母進行疊加，形成單詞的寫法。

二、自然拼讀法（Phonics）基本規則

1.二十六個字母的讀音（Letter Sounds）。五個元音字母（a、e、i、o、u），每個發兩種音：長音（其字母音）和短音l y不在單詞開頭時，一般被看做元音。英語里元音的發音比較復雜，每個元音都可以發多個音，掌握了元音的發音規律才能對整個單詞的發音有比較準確的掌握。每個單詞里都包含有至少一個元音。每個單詞的每個音節里都包含有至少一個元音。元音是單詞的“最強音”。元音所發的音取決于該元音在單詞中的位置或它是如何與其它元音組合的。

2.單元音單詞拼讀（Consonant-Vowel-Consonant Combinations）。如果一個英語單詞或音節里只有一個元音，且元音不在末尾，這個元音一般發短音，如：Sam，cat，mat等。

3.雙元音單詞拼讀（Two Vowel Words）：一個單詞或音節里有兩個元音時，一般來說，前邊一個元音發長音（其字母音），后邊一個元音不發音。

如：make，mail，may，hay，say，see，sea，meet，meat，key，five，nine，tie，road，coat，toe，cute等等.

4.雙/三輔音在一起時的聯讀（Consonant Blends）Beginning consonant blends （bl，br，cl，cr，dr，，fl，fr，gl，fr，pl，pr，sc，sk，sl，sm，sn，sp，st，sw，tr，tw，scr，spl，str）。英文的26個字母，分為元音和輔音，其中元音只有5個，即a、e、i、o、u，其余字母均為輔音。對于大多數輔音來說，它們的發音是一對一的，而有少數幾個輔音字母，每個字母有兩個或以上的發音。輔音字母組合的發音很簡單，就是把每個輔音字母的發音連在一起就可以了。之所以要把它們單獨列出來，一個重要的原因就是，每個輔音字母組合是作為一個整體來看待的，在劃分音節的時候是不能把這些輔音字母組合分開的。音節的劃分對于一個單詞的讀音至關重要，我們所學的自然拼讀法發音規律，其實都是針對單個音節的，對于多音節的單詞來說，要先把單詞劃分為一個一個的音節，然后再對每個音節應用自然拼音法發音規律。音節的劃分規律在后面我們會講述，目前只需要熟記這些字母組合，以備后用。

5.多音節單詞和復合詞（Words with multiple syllables and compound words）多音節單詞：believe，multiple，syllable，復合詞：homework，highway，sidewalk，inside，outside clap，cup，great，glad，got，goat，log。

特殊情況：get，give.

三、自然拼讀法在英語學習中的運用

1.培養學生英語聽力能力

目前，我國大部分公立學校都是從小學三年級開設英語課。英語教學中，可以通過大量的聽說練習，建立小學生的語感，培養語音意識。不少家長會在更早的時候，比如兒童三歲起，每天在家長的陪伴下閱讀一定的英文繪本，觀看英文動畫片，以及聽英文兒歌，盡早給兒童足夠的英語輸入量，為小學生學習英語奠定基礎。

2.激發小學生英語學習的興趣

在英語學習中，教師在這個環節經常會使用做手勢、讀兒歌、觀看并模仿語音及視頻、閱讀繪本等教學方法。根據小學生的認知特點，采用角色扮演、創設情境的方式吸引小學生的注意力，提高他們的課堂參與度和學習熱情。教師在教學中都是用表演的方式，讓小學生自然而然的習得英語詞匯及表達。

3.有助于小學生輕松記憶單詞

教師在進行自然拼讀法教學中可以使用閃卡，讓學生根據形象記憶初步了解單詞，然后嘗試引導并邀請學生上臺圈出所學字母或字母組合并劃分單詞音節。小學生習得自然拼讀的技能比較重要，更重要的是培養學生的自然拼讀意識。相對于傳統的國際音標法，它本身就具有將英文字母音和形聯系起來的優勢，所以也更有利于學生學會單詞的拼讀和拼寫，在很大程度上提高了小學生記憶單詞的效率。

四、自然拼讀法在小學英語學習中的局限性

自然拼讀法規則并不適合所有英文單詞的記憶。所以教師要讓學生認識到這個方法僅僅是英語語音學習的一個輔助工具。它不能運用于所有詞匯的發音。另外由于地域差異、教育水平、師資等因素，很多小學教師對這個方法很不了解。即使運用這個方法教學的教師，有部分教師授課時方式死板，不能有效帶動小學生學習積極性，忽略了學生的認知特點。因此，根據不同地區不同年齡段的學生，教師應采用不同的方式，不能照搬他人的教學經驗，一成不變地教學風格也會使學生失去學習興趣。

五、結語

雖然國內各大英語教育機構及小學英語教學試點都引入了自然拼讀法，但是由于傳統英語教學觀念根深蒂固，國際音標法流傳已久，小學英語教師素質水平不一，自然拼讀法的教授受到一定的限制。所以應有意識地解決相關問題，根據兒童身心發展規律，尋找適合不同階段學生英語學習的方法，教師在小學階段尤其是小學初級階段教授自然拼讀法尤為適合。自然拼讀法是一種教授小學生英語詞匯的有效方法。它能激發小學生英語學習的興趣，將單詞的音和形聯系在一起，大大提高了小學生英文單詞拼讀和拼寫能力，使他們看見單詞能夠拼讀，聽到單詞可以準確拼寫，進而也提高了他們的閱讀能力。因此，在我國小學階段廣泛使用自然拼讀法將會對小學英語教育注入活力，并為小學生們奠定良好的英語語言基礎。

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