基于職業能力導向的《數控加工技術》課程教學方案研究與實踐

林樹雄

【摘 要】現代制造業的發展，對數控技術人員從職業技能方面提出了新的要求。在高職院校的教學中，需要與時俱進，培養出具有良好職業技能的數控人才。本文從數控加工人才的職業能力要求談起，從理論與實踐相結合、項目教學法、案例教學法三個方面對教學方案進行了探討和分析，并提出教師也需要轉變自身觀念，加強自身的修養，才能培養出適合社會需求的數控人才。

【關鍵詞】職業技能;數控加工;教學

中圖分類號： TG659-4;G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）14-0133-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.063

Research and Practice on Teaching Scheme of NC Machining Technology

Based on Professional Ability Orientation

LIN Shu-xiong

（Guangxi ?Institute of Technical，Nanning Guangxi 530031，China）

【Abstract】With the development of modern manufacturing，the numerical control technicians put forward the new requirements from the aspects of professional skills.In the teaching of higher vocational colleges，it is necessary to keep pace with The Times，develop CNC talents with good professional skills.This article starts from the numerical control processing talented person's occupation ability request，from the theory and the practice union，the project teaching method，the case teaching method three aspects has carried on the discussion and the analysis to the teaching plan，and proposed that the teacher also needs to change own idea，strengthens own tutelage，can train the numerical control talented person who suits the social demand.

【Key words】Vocational skills;CNC machining;Teaching

數控機床是現代制造技術的重要組成部分，在制造企業，對于數控人才的需求也越來越高。數控機床是不少企業在模具、機床操作、編程等方面的技術人員必須要掌握的一門技術。在制造業的發展中，模具、機床等的精密度和準確度，對于產品有著直接的影響。現代企業的發展，對于數控操作技術有著新的要求，加工中心逐步變得更為復雜，工序更多，精度就要求更高，需要多種普通機床和繁多的刀裝，以及經過多次裝夾和調整才能完成加工的具有適當批量的零件加工類設備。雖然大部分企業都要求數控加工人員操作者能熟練地操作機床，但是隨著企業的發展，以及對于人才的高效利用和進口數控系統的配置，企業對于數控人員的要求和技能在不斷地升級。

1 數控加工人才的職業能力的要求

有人將數控技術稱作是現代制造技術的基礎。數控加工技術的廣泛應用改變了傳統的普通機械制造技術，提升了制造業的發展水準和精細程度。數控技術的水準、擁有和普及程度已經成為衡量一個國家綜合國力和工業現代化水平的重要標志之一。但是，在大中專、職專等院校，數控加工技術也成為無數青年學生的選擇之一，他們期望通過掌握這門技術，成為制造企業所需要的現代科技人才，成為時代的金領。對于院校來說，適應這種時代發展的趨勢，通過教學的改革和方案的設計，培養大量具有優秀的職業能力的數控專業人才就尤為重要。尤其是對于高職院校來說，通過職業導向的方式來進行人才的培養，對于學生適應社會的需求，以及自身獲得良好的未來發展都是極為有益的。

我國數控技術人才的培養相對比較薄弱，無法滿足中國制造業在發展的過程中，對于數控應用型人才的新的要求，高素質的應用型的缺乏，也制約著制造業的發展，以及制造產品精密度的提升。所以，在《數控加工技術》這門課的教學方案的設計中，要充分考慮到制造業發展對于人才的新的要求，從職業技能方面考慮，培養出既懂數控加工技術，又懂數控機床編程與操作的高素質應用型人才，滿足制造業發展對于人才的需求。

2 在課程教學設置中如何提高學生的職業能力

職業能力主要是指一般職業能力、專業能力和綜合能力。其中，在職業能力中，最受企業關注的是專業能力，譬如數控技術操作人員需要可以熟練的看懂相關的零部件圖紙，

2.1 采用理論與實踐相結合的方式進行教學

在強調實操的職業能力教學中，要讓學生學會處理很多具體在操作上的問題，如果教師只是單純的講述理論知識，或者在理論知識講述之后再去進行實踐操作，則理論知識很容易大打折扣。在教學的設計中，教師可以采用先簡單動手實踐，在實踐中講述理論知識的方式進行。特別是在中職類院校中，學生本身的基本知識較為薄弱，對于理論知識缺乏必要的興趣和學習理解能力，對于老師的講解也缺乏深入學習的興趣。與此同時，數控機床本身是一個理論和相互結合，但是卻又偏重于實踐的一門課程。在教學的過程中，如果教師一味強調理論的重要性，容易導致學生缺乏對知識的必要理解而產生畏難心理，從而缺乏必要的興趣和深入學習掌握。所以，教師在教案的設計上，從學生喜歡實踐操作、自己研究掌握等方面的特點，從實踐入手，讓學生嘗試如何使用機器的同時，探索和學習相關理論知識，讓理論知識融入到實踐中，加強學生對于理論知識的探索和研究。

此外，在教學中，還可以采用仿真軟件教學的方式，讓學生充分利用仿真軟件，通過這種模擬實訓的方式來達到實踐的效果，以及對于理論知識的理解和掌握。這樣，從實踐出發的教學方式，也會培養出具有較強實踐能力的學生。與此同時，教師不可忽視理論知識的重要性，學生只有在掌握了實踐能力的基礎上，并擁有豐富的理論知識，才能增強專業拓展能力和豐富的想象力，也更能解決在工作中遇到的一些未曾遇到的問題。

2.2 采用項目教學法的方式進行授課

項目教學法是將數控加工技術分為若干個技術單元，每個技術單元是一個教學項目，教師可以將學生分為若干個小組來不斷地進行項目的攻關和解決。將一個項目完成之后，再進行下一個項目的教學。這種方式有助于增強教學活動的趣味性和實踐性，促進學生將不斷地探索相關理論知識，并用于解決實際問題，對于學生的創造能力的挖掘，解決實際能力的培養都有著非常大的好處。

在《數控加工技術》這門課的實施上，教師首先需要進行情境的設置，結合所學知識點對學生布置出要加強的機床的相關要求。第二，教師進行操作示范，由于機床數控項目是一個比較精細的活動，對學生進行前期的示范和注意事項的講解非常重要。第三，讓學生獨立思考，結合知識點，通過小組的交流、分工、協作，共同完成協作項目。第四，進行項目的點評和分析，在這個階段，教師需要針對項目進行相關的拓展詳解和實踐的分析，并結合學生的具體情況，進行有啟發性的評價，教師一題多用，對比講解，讓學生掌握如何解決項目的知識和能力。

在采用項目推進的教學過程中，教師要增加與學生之間，以及學生與學生之間的互動，包括答疑解惑，知識的運用等方面的探討和分析，通過這種互動的方式，學生可以更加理解項目的內容，項目的目的和項目的優劣性，同時了解到其他同學的想法和問題的解決辦法。這種方式的教學，可以加強學生對于專業知識關注，并提升學生的興趣點和知識點。

在高職院校中，有不少興趣的小組，數控加工技術作為一門強調實踐操作與理論結合的課程，可以鼓勵學生組建興趣小組，鼓勵學生積極探討數控加工方面的技術、實踐和相關案例的研究。在興趣小組，教師要注意對學生的指導，并適當留一些有利于學生能力提升，發揮能動性和創造性的作業，鼓勵大家針對不同的項目進行研究探討分析，教師適當地進行指導，滿足學生的求知欲。

2.3 采用案例教學法讓學生掌握數控技能

案例教學法是教學過程中常用的教學方法，主要是指將學生要學的專業技能和知識融入到事實踐中，并對案例進行正面和反面的分析，尋找并確定怎么做才是最佳的方案。案例教學法有助于學生主動參與課程討論，有助于學生通過對案例的過程的研究，回憶相關的知識，并進行有效的拓展。在教學的實踐中，教師可以選擇和收集機床典型的故障診斷操作案例，以及機床的維護，和相關工具使用等方面的案例，使學生主動分析相關的情況，進行正面和反面的探討，分析某些案例的解決方式是正確還是錯誤，或者是根據機床的故障尋找到診斷故障的方式，并進行有效的維修。通過案例的載體，讓學生充分掌握數控加工技術相關的專業知識和技能。

在案例教學中，教師要注意引導學員變注重知識為注重能力。管理者都知道知識不等于能力，知識應該轉化為能力。管理的本身是重實踐重效益的，學生一味地通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養，不僅對自身的發展有著巨大的障礙。其所在的企業也不會直接受益。同時，在案例教學中，除了正面的案例分析，教師還需要準備一些錯誤的案例，讓學生知道錯誤在何處，并避免重復犯類似的錯誤，以提高學生的實操水平和準確性。

3 教師要轉變觀念，加強自身的修養

基于職業能力導向的《數控加工技術》課程設置，是強調結果，強調以能力為主的轉變。教學的出發點和落腳地都是學生，學生的職業能力的培養是課程的教學目的，只有以學生為主題，工作為主線，職業能力培養為目的，才能將職業技能真正融入到教學的探索和設置中去。基于高職院校的學生的特點和基礎能力，教師在教學的過程中需要打破原有的學科知識體系，需要基友講授相關理論知識的能力，又有分析具體案例，可以進行實踐操作的能力。這些，都對教師有了更高的要求。

【參考文獻】

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